卢小娟

转化与化归思想方法在高中物理教学中的应用主要有类比法、等效法、假设法和图像转换法等，在物理知识学科中需要配合不同的章节内容进行具体应用分析.教师要具有转化和化归思想渗透意识，在教学过程中充分发挥其作用，提升教学质量和学生的学习能力.

一、创设物理教学环境

转化与化归思想有利于创设物理教学环境，将陌生的知识转化为熟悉的生活场景或已经学习过的知识点，帮助学生理解和掌握，降低高中物理知识的学习难度.物理知识是相互联系的，因此，教师要积极进行知识之间的串联，帮助学生更好地理解教学内容.同时，在知识串联过程中，培养学生的转化和化归思想，提升他们的物理学科专业素养.

例如，在人教版“探究加速度与力、质量的关系”教学中，如果直接进行加速度与力、质量关系的讲解，学生往往不能很好地理解，特别是在区分加速度和速度之间的关系时，很多学生会认为加速度为0时，速度应该也是0；加速度越大，速度也就越大.这是因为学生的思维模式比较固定，对概念把握不嚴格.此时，我模拟具体生活化场景：将一个乒乓球放在桌面上，我们不给他施加任何力，乒乓球一动不动，此时我轻轻用直尺击打它一下，乒乓球就滚了出去，这是因为球受到了我施加给它的力.教室的门现在是关闭状态，我用刚才击打球一样的力去推门，门是不是一定会开？很多学生说是的，我拿出了弹簧测力计，用弹簧测力计去拉乒乓球，乒乓球动了，但是测力计基本没反应，而我去拉门时，先是根据学生所说，用相同的力去拉门，没有拉开，此时学生哄笑：老师您用大点力！……