曾澄

合作学习最早起源于美国，在20世纪80年代的时候，取得了实质性的进展，就现在各国的应用情况来讲，欧美的发达国家应用最为广泛且已经深入到日常教学中.但是，我国现在对合作学习的应用还停留在起步阶段，并没有实质性的突破和广泛的应用.近年来，受到教育改革新浪潮的影响，许多教师正潜心研究合作学习的优势与长处，并将合作学习引入高中物理的课堂中，为高中物理的教学增加了新的活力.

一、当下高中物理课堂中合作学习的应用现状

1.教师对合作学习的运用形式化.从当下的高中物理课堂中观察，不难看出许多教师在利用合作学习的时候只是为了一定的课堂效果，设计学生进行小组学习，学生一味地顺应教师，并没有真正体会到合作学习的意义.在一节课下来之后，对学生的综合素质并没有提升效果，反而，影响了学生的学习效果，后期教师会利用传统的教授法把教学内容再次巩固，由此可见，教师和学生对合作学习只是停留在形式化层面.

2.教师和学生对合作学习的理解表层化.现在许多教师和学生认为合作学习就等同于小组学习.在一节评优课上，教师使用的合作学习法主要就是通过学生的分组讨论来体现的，这种理解太过于表层，并没有给学生自主学习能力和合作意识的提升带来任何帮助.

3.合作学习并未与物理教学有效整合.高中物理的教学进度十分紧张，许多教师并没有……