王美芳

物理研究就是对复杂的物理现象或物理问题进行简化与近似，抽象为我们熟悉的模型来研究.例如，质点模型就是对“物体”的一种抽象，自由落体运动就是对运动过程中受力的一种近似，等等.建模的意识需要我们在平时的教学中就逐步去渗透，那么如何渗透呢？本文就该话题谈几点笔者的思考.

一、拓宽教学视野，建构生产与模型的联系

新课程体系下的物理课程资源有着非常广泛的内涵与外延，它不仅包括学校内部可供使用的资源，还包括学校外部，比如家庭、社会所能提供的一切资源.因此，物理教师开发课程资源不能局限于学校内部，还应该关注学校以外的资源利用.比如学校内部的图书馆、运动场固然可以成为我们引导学生探索物理知识的重要场所，但是学校外部的科技馆和博物馆更应该被充分地利用起来.学校以外的课程资源还有多样化的存在形式，比如内容各异、丰富多彩的各类科学講座和科技制作比赛等活动的开展；电视上的一些科普节目、最新的科技进展报道.这些可以成为学生物理学习的重要资源.当然，课程资源的开发也离不开学生的主动参与，比如在指导学生学习“远距离输电”时，带着学生参观本地区的电力调动部门，请专业人员为学生讲解高压输电的基本原理，帮助学生实现从实地考察到教材中远距离输电模型的认识；在指导学生学习“能量守恒定律”时，安排学生调研本地区的能源使用结构，从而引导学生探索能源开发和污染防治之间的关联.这样的课程资源将更加富有生命力，学生也将由此而体会到物理研究、建模的价值和意义.