陈 栋

(灌云县下车中学,江苏 灌云 222231)

对于实验理论知识和基本技能操作的熟练程度,只是促进教师专业化发展的基本模式、基本途径和基本条件．在此基础上,如果能对初中物理实验再进行深入的思考、进行优化和创新,必然又将进一步促进教师专业化发展的步伐．

1 有对实验进行思考的意识和行为

案例1.苏科版物理教材9年级上册“活动11.2:探究杠杆的平衡条件”．

思考1:杠杆为什么要调节到水平位置平衡?

图1

2007年湖南省株洲市中考物理试卷有这样一题:在机械制造中有一个给大飞轮定重心的工序,该工序的目的是使飞轮的重心发生微小的位移,以使它准确位于轴心上．如图1所示,一个质量为M=80 kg、半径为R=0.6 m的金属大飞轮可在竖直平面内绕轴心(图中两虚线的交点)自由转动．用力推动一下大飞轮,飞轮转动若干周后停止．多次试验,发现飞轮边缘上的标记F总是停在图示位置．

根据以上情况,可以初步确定飞轮重心P可能在图中________．

(A) 轴心正下方的某一位置.

(B) 轴心左侧的某一位置.

(C) 轴心右侧的某一位置.

图2

答案：(A),飞轮重心P可能在轴心正下方的某一位置,如图2中的P点．

思考2:如何设计探究过程?

(1) 钩码和弹簧测力计的位置保持不变,改变钩码的数量.

(2) 钩码的数量和位置保持不变,改变弹簧测力计的位置.

(3) 钩码的数量和弹簧测力计的位置保持不变,改变钩码的位置.

操作步骤.

步骤1:将杠杆调节到水平位置平衡,如图3所示,设左边钩码对杠杆的拉力为阻力……