陈 斌

(江苏省靖江高级中学，江苏 靖江 214500)

怀特海(Alfred North Whitehead,1861—1947)曾指出:“教育的全部目的就是使人具有活跃的智慧”．[1]转识成智作为当代教育的核心价值追求,就是要让知识走向智慧,用智慧统率知识,通过创设充满着爱、洋溢着情、体现着乐的教育情境,促进学生自己成长、自然成长、自觉成长,进而培养聪明的、自由的、尚善的、有创造潜能的智慧学生．

而要实施化知为能、转识成智的教育,让学生在知识学习中生长智慧,提升核心素养．还须厘清如下几个问题:什么是知识?什么是智慧?知识与智慧的关系?怎样的知识可以转化为智慧?教师怎样教知识易于启迪智慧?学生怎样获取知识易于生长智慧?基于“知识”蕴涵着内容、形式和旨趣,“智慧”则关乎能力、德性和创新．因此,转识成智作为一个教育学命题,它应指向:化知为能、求美启德、传承创新．[2][3]本文从物理教学的实践出发,探索如何化知为能、转识成智．

1 知识条件化,画龙点睛

知识条件是指知识形成过程中发生发展的条件,知识的内涵和外延,知识在实际应用时的适用范围和条件等,知识条件和知识内容如影相随、相辅相成,构成知识的有机整体．知识应用的条件、范围是应用知识解决问题的前提,只有明确知识应用的条件、范围,知识才能深化、活化．知识条件化是指在课堂教学中,教师根据知识的内容、形式、旨趣,不断地变更问题的情境或思维的角度,让学生掌握知识的本质,弄清知识的内涵、外延,扣准……