艾 静 熊建文

(华南师范大学物理与电信工程学院,广东 广州 510000)

为落实党的十八大、十九大会议提出的“立德树人”要求,进一步深化基础教育课程改革,教育部组织260多位专家对普通高中课程方案和14门学科课程标准进行修订,历时4年完成,并经国家教材委员会审查通过．物理课程标准在落实立德树人教育目标的同时,基于物理学科自身特点及对学生核心素养培养的要求,总结并凝练出物理核心素养,为课程将立德树人目标落实到具体课程提供了科学路径．

1 物理核心素养的建构基础

1.1 什么是物理核心素养

2015年10月,教育部下发了《普通高中物理课程标准修订稿》内部征求意见稿,在征求意见稿中提出:物理核心素养是学生在接受物理教育过程中逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力,是学生通过物理学习内化的带有物理学科特性的品质,是学生物理核心素养的关键成分,主要由“物理观念”、“科学思维”、“实验探究”、“科学态度与责任”等4个方面的要素构成．[1]在2017版高中物理课程标准中将物理核心素养界定为“物理观念”、“科学思维”、“科学探究”、“科学态度与责任”4个维度．

1.2 各国核心素养及学科核心素养的研究情况

国际上对核心素养的研究,尽管采取的价值取向略有差异,例如OECD主要从全人发展的角度关注核心素养,欧盟从终身学习的角度关注核心素养,美国从职场需求的角度关注核心素养,新加坡则从……