林曼虹

(汕头市金山中学，广东 汕头 515000)

1 “问题解决”概述

“问题解决”最先在20世纪80年代由美国教育界提出,是指一系列具有目标指向性的认知操作,其载体是“问题”,核心是解决问题的思想方法或思维模式．[1]

就课堂教学而言,“问题解决”是一种以问题为导向的课堂教学模式.这种教学模式要求教师在课堂教学中有目的地设计问题链或问题簇.这种问题链或问题簇通常应当符合教学逻辑与思维逻辑．在物理规律课教学中“问题—解决—新问题—再解决……”已经是现代课堂教学的一种基本特征,也符合学生认知的一般性规律,学生正是在这种螺旋式上升的过程中得以有效提升．

2 现行教材存在的问题

本文选取了物理人教版必修1第4章“牛顿运动定律”的拓展内容“整体法和隔离法的交叉应用”进行阐述,主要原因在于高中物理教材并没有对“整体法和隔离法”提出明确的定义,也并没有对该部分内容进行独立阐述．但纵观整个高一物理教学,整体法和隔离法的应用无疑是贯穿整个力学受力分析中的最典型、最普遍也是极其有效的一种科学方法．实际教学中,学生已经在静力学部分对整体和隔离法有了一定的认识,进入动力学阶段的学习,关键还是让学生掌握整体法和隔离法的交叉应用．

对该部分内容的处理,多数情况下教师会选取相关题型给学生进行训练,从中提取出对应的解决方法,但该类处理容易流于题目的堆积,而缺少对