党强强

(江苏省前黄高级中学, 江苏 常州 213000)

优秀的教学设计能为学生创造自主学习的环境,促使学生发挥主体作用,引导学生积极参与到教学过程中来,激发学习的求知欲,提高教学效率,解决学生关于“教了,不等于学了;学了,不等于学会了”的困境．

物理核心素养是学生在接受物理教育过程中,逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力,是学生通过物理学习内化的带有物理学科特性的品质,是学生科学素养的关键成分．物理学科核心素养下的物理学科科学思维是重要的组成部分．

本文基于物理科学思维核心素养的“水平级”教学实践研究与思考,通过“库仑定律”教学设计展开,着眼于物理核心素养下的物理科学思维．教学环节及评价体系采用依据知识难易程度、学生的领悟能力、知识储备情况进行采用“水平分级”的方法,使得不同层级的学生,能够在最短的时间内掌握相符合层级的知识点．具体实施方案:(1) 从知识点、能力项到水平级,将物理科学思维核心素养转化为清晰的教学目标; (2) 关注学生的经历,依据不同层级的学生,进行教学设计; (3) 强调深度学习,开展过程性和表现型评价,并完成相应的教学成果评估,极大地提高课堂教学效率．

1 “库仑定律”的整体设计思路

关于电学知识,学生在初中已经有了一定基础,只是停留在认识的层次上,仅仅知道电荷之间的相互作用力“同性相斥、异性相吸……