姚云晖

摘 要：目前对于机械基础系列的课程教学中存在很多问题，需要提高培养机械人才，改造重组和整体优化方式提高针对机械基础课程体系设计，保障机械基础实践教学建设方案合理设置。

关键词：机械设计基础；教学现状；课程优化设置

1.前言

《机械设计基础》是很多工科院校专业基础课程，其在相应专业的教学中有很重要的地位，发挥着承上启下的不可小觑的作用。

2.机械课程教学现状分析

2.1机械基础课程教学内容一般主要包括几个方面，工程制图、机械设计、机械制造基础、机械原理和公差技术测量等，教学内容和框架变化中需要很好结合社会经济发展知识技术，提高革新相互配合教學。从课程知识结构分析中，需要做好知识结构分析，提高针对新课程知识点的扩充，优化教育体制，保障知识覆盖面合理性，提高对于学生能力训练水平。在课程的内容设计上要不断强调课程整体性，优化不同课程之间存在的知识重叠性，优化学生对于课程知识掌握，在教学内容上合理安排顺序，做好知识点的前后贯穿，针对顺序颠倒问题，要做好知识点的衔接工作。教师要在教学过程中，以老师的讲课为主体，采用填鸭式的教学模式，提高师生之间相互交流学习，学生是教师讲课的主体，讲课方式上要不断优化针对课本知识讲解，提高课堂教学的内容生动性。

2.2教师要根据学生学习状况，提高教学水平，保障学生主动学习积极性，让学生形成独立思考问题能力，对知识点要加强学习，让学生能够正确的理解知识点，学生要不断提高学习内容的全面性，强调理论学习知识水平，保证学生积极性提高，保障动手能力提高。教师在理论知识上要提高教学资源有效利用，充分利用网络教学优质资源提高教师对于资源整合性提高。从教学评价体系上分析，保证教学评价体系合理化，优化考试的成绩，教学中教师要充分做好合理评价体系管理，要客观分析问题，全面灵活掌握学生对于知识掌握，教师要提高学生主动学习自信心。

3.《机械设计基础》课程结构设计的目的

课程结构设计的理念是以学生为中心，加强实践能力的培养。学生毕业是需要就业的，我们应该以专业培养目标为根据，采用工学结合、校企合作等方式，根据社会对岗位需求的特点，培养学生在机械设计方面的职业能力。在培养过程，必须要坚持以学生为主体，项目化教学做引导，注重实操技能、动手和创新设计能力。课程结构设计另一特点是需要对课程任务系统化进行开发和设计，需要和社会上的企业进行沟通交流和合作，对实际工作任务有工业背景，然后构建课程结构设计的对应任务，以此来激发学生的学习兴趣，为学习其他机械课程打下基础。课程结束后要结合过程评价和终结评价，全面而立体地考核学生在学习过程中的自主性、分析发现解决问题能力，以及沟通团结协作方面的能力。

4.《机械设计基础》课程结构项目化设计探讨

《机械设计基础》课程章节内容较多，比较分散，但总体可分为5大块内容，一是机械设计基础知识；二是常用机构设计；三是常用传动设计；四是轴系零件设计；五是连接零件设计。一方面是以“够用”和“实用”为原则，来设计《机械设计基础》的项目和任务。作为现代交通应用最广泛的工具——“汽车”，其常用机构和常用传动系统可以包含《机械设计基础》的5大模块内容，而且汽车维修、汽车保养等岗位也是目前需求量最大的，汽车也是学生比较熟悉和感兴趣的机器。因此，在课程结构设计中，就以汽车为总体情景设计，分割成5个项目载体，然后根据每个项目载体设计各个小任务，利用实际的任务案例导入新课，可以更好地提高学生的学习积极性，从而提高学生的学习效果，达到学以致用的培养目的。

另一方面学习内容可以结合自主研发的产品，由专业老师来计划制定，适度结合实践性和可应用性。比如现在比较时兴的“机电产品创新大赛”，就可以将一些传动系统和机构设计应用到里面，也可以通过展示学院自己的一些获奖的机电产品来引导学生，加深对本课程的认识和理解。更能够让课程设计结合现在流行的“大学科”学习特点，也就是多学科交叉融合。比如会用到《机械制图及计算机绘图》《金属材料及热处理》《机械制造》等相关学科的内容，促进学生多学科的知识融合，这样可以极大丰富课程结构设计内容，也可以极大提高学生的沟通交流能力，促进学生的创新融合能力。

5.项目驱动，案例教学

设计综合性实验的关键是实验教学的方法与过程，相同的实验设备和实验内容，采取不同的实验教学方法和过程，基本型实验项目可升格为设计综合性实验项目。因此，利用现有实验资源和条件，一方面变“实验指导书”为“实验任务书”，通过项目任务驱动方式完成实验教学。做实验时，教师做必要的指导之后主要由学生自己动手来做，充分调动学生的主观能动性。把某些实验指导书中的传统内容，比如那些只为教会学生做实验的内容去掉，只需向学生提出实验任务及一些具体要求，把主要的实验工作留给学生，这样可把一些基本型实验转变为设计综合性实验。

另一方面，改革实验教学方法和过程，将一些基本型实验项目升格为设计综合性创新实验项目。在机械基础实验教学中，力求反映行业特色，联系工程实际，在每项实验内容中争取引入与课程实验相关的典型工程行业实例，并形成案例库。如机构运动简图测绘及分析、减速器装拆实验、机械动平衡实验、轴系结构设计、渐开线齿轮范成原理等，基本上每个实验都能找到具体的工程实例。在掌握基本操作的方法和技巧后，将学生分组，每组学生动态选用案例库中的机械产品或实际工程项目，作为实验任务内容，相互协调合作完成。

6.开放管理，加权考核

实验考核是对学生实验动手、实验方案设计、实验数据的分析以及处理、实验报告撰写等综合能力的考查。根据实验的不同开课形式，将实验课分为独立开设实验课程、课带实验以及开放式个性化实验，不同的开课模式采取相应的实验考核方法。独立开设实验课程由教师集中布置实验任务，学生通过网络自主预约实验项目以及实验时间，并在预约的时间内到实验室完成相应实验。实验教师进行登记，对实验进行指导，评阅实验报告。根据学生的考勤、完成的实验项目数以及实验报告等，综合评定学生考试资格，对满足考试条件的学生网签同意其参加考试，考试委员集中时段使每个学生采用网络抽签的方法选定一个实验项目进行考试。实验课程的总成绩=实验考勤*10%+实验报告*30%+考试成绩*60%。课带实验根据授课计划安排时间，以班级为单位统一完成实验，按照学生考勤、课堂纪律和实验报告评定实验成绩，并将其作为相应理论课程总成绩的一部分。开放式个性化实验主要面向对实验感兴趣或参加各类科技创新竞赛活动的学生，通过课外时间的预约到实验室完成实验。若学生参加各类科技竞赛并获得奖励，根据获奖级别及等级，由中心认定可免修2-3个学分的课程或提高相应课程的考试成绩。

7.结束语

综上所述，在机械基础教学新体系下，要不断优化加强学校设施建设工作，为学生的试验教学提供良好平台管理，学校要利用各种市场资源优化政府优惠政策，提高改善学校硬件设施建设，从而不断提高学生主动学习水平。

参考文献：

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