钱燕飞

摘要：《数学课程标准》明确指出“让学生在生动具体的情境中学习数学”，显示了情境在优化数学课堂教学中的重要作用。越来越多的数学教师在课堂中采用情境教学法，但也出现了一些问题，如情境创设缺乏真实性、过于追求形式化。本文结合二年级下册《有余数的除法解决问题》就解决问题教学中真实情境的创设进行了探讨。

关键词：情境创设；真实情境；解决问题

一、创设真实的情境，易于激发学生的学习兴趣。

研究表明：学生在已有生活经验的基础上进行新知识的学习，学习的主动性会大大提高。因此，在解决问题的教学中，需要根据学生已有的知识和生活经验，设计学生熟悉、能够理解的情境，以激起学生的学习兴趣和学习愿望。

《有余数的除法解决问题》是二年级下册的第六单元例5的内容，本节内容是用有余数的除法的知识解决简单的实际问题，并用“进一法”确定问题的答案。

本节课笔者创设了三个真实的情境，以学生的春游活动为主线，贯穿了拍照问题、购物问题、租车问题，这些情境是贴近学生的生活实际，让学生在熟悉的情境中感悟数学。

情境1：我们班有47个学生，每个小组最多8人，老师要给每个组拍1张照片，至少要拍几张照片？

以学生喜爱的春游活动引入，通过选取真实的素材——老师给学生拍照的问题开启新知的学习，把学生熟悉的拍照场景和数学知识有机地结合，学生感受到问题就来自于生活，能更快进入学习角色，产生更大的学习兴趣和更具体的体验。……