王纲

摘 要 研究性学习是培养高中学生语文学科核心素养的有效手段，开展高中语文研究性学习，教师要引导学生充分运用信息技术，激发学生的研究兴趣，实现信息技术与研究性学习在课题选择、过程方法、课题生成、展示评价等方面的效能，强化学生在研究性学习方面主动、合作、探究的意识，最终实现研究性学习在语文学科核心素养方面的培养目标。

关键词 研究性学习；信息技术；整合

中图分类号：R857.3 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）07-0023-01

2017年，教育部发布的《普通高中课程方案（修订稿）》保留“综合实践活动”课程，并在其中继续设置“研究性学习”科目，要求学生三年内至少完成两个课题研究或项目设计，获得该科目8学分。此外，研读《普通高中语文课程标准（2017年版）》，可以看出新版课标进一步凝练出了语文学科核心素养，并将其整合成四个方面：语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解。同时建构18个语文学科学习任务群让学生通过自主、合作、探究等学习方式关注跨文化、跨媒介等语言文字运用新视角，提升他们的自主学习的能力和语文课程的实践能力。在教学建议上，新版课标也强调探究信息化背景下的教学方式的转变，要求教师提高课程的开发与设计能力，以达到与课程共同发展的目标。因此，如何达成信息技术与研究性学习高效整合，实现研究性学习的培养目标，是摆在我们每一位高中语文教育工作者面前亟待研究和解决的问题。……