摘要：学生在学习上的存在感直接影响着他的学习兴趣，学习动力。在班级教学中有一小部分的后进生（或随班就读生），他们的存在感极其的低，作为一名综合实践老师，我们可以充分利用课程的优势，帮他们寻回存在感，并不断地夯实、滋养存在感，使其存在感永存。

关键词：存在感；激励；微调；展评；分享

每个班级中总有那么几个让语文、数学或英语老师头疼的学生，因为各种原因导致这些学生在学习上找不到自己的存在感，因此破罐子破摔，就此不想学习，当然令老师头疼的学生还有一些是“随班就读生”，他们大多胆小怕事，没有任何存在感可言。存在主义心理学家罗洛梅（Rollo May）认为：存在感是心理健康的重要标志，存在感的缺失会导致无意义感，也会带来价值感的缺失。综合实践如何帮这些孩子找回学习的存在感呢？我认为可以从以下几个方面入手。

一、 激励，刷新存在感

教师在开展综合实践活动时，总喜欢让学生自主组队，觉得这样有利于学生更加开心地进行合作，在探究活动中能更为有效地开展活动。但如果细心的老师会发现，学生在自由组队时总是自觉或不自觉地与原来语、数、英三科的学习成绩脱不了干系，即：这三科学习成绩好的学生，他们会扎堆在一块儿组成一个小组，而学习差的学生则没人想要与他们组队，因为他们认为这些同学学习成绩差，在综合实践探究活动中其探究能力也好不到哪儿去，更何况他们平时作业都不完成，如果与他们合作简直就是遭罪。……