徐洁

[摘 要]培养学生的思维品质是发展学生英语学科核心素养的内在要求。在实际的英语阅读教学中，教师要从核心素养的教学要求出发，立足于学生思维能力与品质的发展，有意识地通过激发兴趣、引发好奇、启发思考等方式，开启学生的“思维马达”，让学生在有所思的过程中理解语篇，提升自我。

[关键词]小学英语；阅读教学；激趣设疑；思维品质

[中图分类号] G623.31 [文献标识码] A [文章编号] 10079068（2018）21007701

阅读是一项个性化的思维活动，是培养学生思维能力、发展学生思维品质的有效途径。然而，在实际的英语语篇教学中，不少教师将教学的着力点放在语言点的剖析上，以逐字、逐句、逐段的形式讲解语篇，导致阅读教学仅仅停留在“读”的表层上，相当被动。其实，要想让学生喜欢上阅读，除了要激发学生的阅读兴趣外，还要以“授之以渔”的教学方式，教会学生自主阅读的方法，有效开启他们的“思维马达”，让他们在有所思、有所为的过程中，获得成功的学习体验。为此，在实践过程中，我尝试以激趣设疑的形式，活化阅读教学，丰富学生的阅读形式，让学生在主动思考与主动实践中，收获阅读的快乐与成就感。

一、活用信息技术，灵动阅读教学

“互联网+教育”是时下最热门的教学理念之一，它为传统教育带来新的生机与活力，不仅丰富了课堂教学内容，还激活了教与学的形式。在阅读教学中，教师要巧妙地运用信息技术，借助交互式电子白板、投影技术、网络平台，设计更加具有互动性的多媒体课件、微课视频等，充分利用教学软件、网络资源、远程教学等，灵动阅读教学，以多彩的、多元的、立体的教学互动，激发学生的阅读兴趣。……