姚芳

[摘 要]三、四年级的英语教材主要是以图片为主，文字为辅，无形之中给学生提供了很多“留白”。在英语教学中，教师充分利用课文中的这些“留白”，巧妙设计教学环节，引导学生填补“空白”，对学生的口头语言表达能力大有裨益。

[关键词]情境；插图；话题；补白

[中图分类号] G623.31 [文献标识码] A [文章编号] 10079068（2018）21006902

译林新版英语教材已使用了五年有余，在五年的教学实践中，我发现学生最爱学的就是Cartoon time板块。仔细研读该板块，我发现它是以小老鼠Bobby和小猫Sam为中心、以图文并茂的形式呈现了一个个幽默风趣的卡通故事。它具有以下特点：一是生活化，故事内容为学生熟悉的日常生活；二是趣味性，故事情节大多生动活泼，富有幽默感和戏剧性；三是思想性，Cartoon time 板块寓教于乐，融理于事，特别是富有童趣的对话设置特别接地气。但是，由于篇幅的缘故，故事内容又有一定的局限性，以至于学生在这个板块的语言输出时感觉不过瘾。为了满足学生的学习需要，基于教材的对话内容，我提出了更广、更深的问题，引导学生抓住信息，挖掘课文空白，让学生发挥想象，扩编对话，在扩编过程中培养学生的“发现”素养，折射学生的“发现”智慧。

下面，我结合四年级下册Unit6 Cartoon time 板块，谈一谈自己引导学生在扩编对话中的做法。

一、以单元话题为切入点，启开情境

片段（一）：PPT呈现Story time中的图片

T：Whose is this / are they？

S1234：Its .../ Theyre ...

T：Why do they try these clothes on？

S5：Because they want to go to the Fancy Dress Party.

T：Yes！ What about Sam and Bobby？ Do they want to go to the party，too？

Ss：Of course！

T： Look，here comes Bobby and Sam.What will they say？

S6：Hello，Sam！ Youre so cool today.Where are you going？

S7：Im going to the Fancy Dress Party.

S8： Really？ Crazy！ Can I go with you？

S9： Sure！ Were good friends. Mike，Helen，Su Hai and Su Yang are all there.

S10：That sounds great！

分析：语言总是在一定的情境中使用的，如果学生能在相对完整的、真实的情境中接触、体验、理解、学习语言的意义和用法，就能更好地掌握语言形式。……