饶广荣

[摘 要]科学探究是学生进行科学学习的主要方式，而探究对话是推进科学探究的重要途径。在科学教学中，教师要从师生、生生和生本三个方面对探究对话进行优化，通过小组讨论、班级辩论等方法对学生进行恰当的引导，使探究对话具有深度、广度和精度。

[关键词]科学教学；探究对话；深度；广度；精度

[中图分类号] G623.6 [文献标识码] A [文章编号] 10079068（2018）21005102

在小学科学教学中，科学探究可以有效提升学生的科学素养，而开展科学探究一定要有对话。这里的对话，指的是学生基于自己的实践和别人进行交流和探讨，进而形成科学认知和建立科学概念的过程。对话包括师生、生生和生本三个方面，所以教师要对学生进行恰当的引导，引入恰当的文本资源，使探究对话具有深度、广度和精度。

一、适时引导——突显探究对话的深度

学生年龄小，科学探究能力相对较弱，探究活动停留在浅层。因此，教师要给予恰当的引导，使学生的科学探究对话具有深度。

例如，教师在对《观察水》展开教学时，这样引导学生进行探究。

师：请大家观察水槽里的水，并将自己的发现记录下来。

（学生观察和记录）

师：大家有什么发现？请说一说。

生1：用手指拨一下水，水面上会有波纹。

生2：我将手指放到水中，发现水很凉。

生3：我发现水是白色的。

师：你是如何发现的呢？

生3：水和玻璃一样看不到任何颜色，因此我觉得水是白色的。

师：大家认为这种说法对吗？

生4：不对，水是无色的。

师：水到底是无色的还是白色的呢？……