王静静

摘 要 阅读是人们获取信息的重要手段，本文首先阐述了图式及图式理论的来源及概念;然后提出了图式的类型和功能;最后介绍了图式理论在中学英语教学中的具体运用。

关键词 图式;图式理论;英语阅读教学

中图分类号：G623 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）06-0048-02

一、引言

阅读是人们获取信息的重要手段，更是学习英语的重要任务之一（王笃勤，2002）。阅读教学在我国中学英语教学中占有举足轻重的地位。无论是原来的中学英语教学大纲还是目前使用的中学英语新课程标准，都指出要“侧重培养学生的阅读能力。”不难发现，国内各类英语试卷尤其是高考试卷中阅读理解占相当大的比重。所以阅读能力的高低是检验中学生英语水平及英语学习成败的一个重要方面。然而由于长期以来我国英语教学以传授语言知识和语法知识为主，忽视学生阅读能力尤其是语篇分析能力的培养，结果造成学生阅读效率低下，考试中阅读题失分较多的现象。本文拟对图式理论作以阐述，并将其应用于中学英语阅读理解教学，以提高学生的阅读能力和阅读效率。

二、图式理论

（一）图式理论的起源和概念

图式（schema）的概念最早见于哲学家康德的著作《纯推理判断》，他提出：“新的概念只有同人们已有的知识建立关系，才会变得有意义。”Widdowson认为图式是已知事物或信息存储于头脑中的知识结构。总之，图式就是储存于人记忆中的有系统、有组织的知识网络（程晓堂 郑敏，2002）。……