梁焕利

【摘要】新课程改革不乏出现这样的现象：数学新授课的教学研究轰轰烈烈，而“老三课”（练习课、复习课、试卷分析课）却受到冷落.占到数学课时总量近二分之一的“老三课”，课堂教学效率低下的现状依然普遍存在.笔者在平时的听课和公开课中发现，一些教师在练习课和复习课中仍然是以机械重复训练为主导，其课堂教学的主要流程是教师按照书中的练习题，评讲一题练一题，按顺序进行到下课为止，或教师讲几个要点，然后布置作业，让学生一练到底等.这种低效的课堂教学，无疑降低了教学效率，蚕食了课程改革的成果.针对教师们在课程改革中重新授课而轻“老三课”研究的现象，上学期我校集中精力进行了“老三课”的实践和研究，现以练习课教学为例，谈谈自己在教学中的探索与思考.

【关键词】新课改；数学；练习课；探索

一、练习课的意义与结构

练习课是指在学生理解新知识的基础上，以练习为主要内容的一种课型.在数学教学中，一节新授课后，往往跟随一至两节练习课.练习课的教学目的有两个：一是进一步深化理解新知识，并把新授课中所学的知识转化为技能，使学生牢固掌握基础知识和基本技能；二是通过知识的综合与应用的训练，进一步增强学生灵活运用数学知识的能力和掌握相关的数学思想方法，培养学生分析问题与解决实际问题的能力.

依据练习课的目的和意义以及小学生学习数学的……