杨婷婷

【摘要】人教版“解决问题”自2001年课改以来受教师的广泛关注，从浙教版的“应用题”到实验教科书的“解决问题”，再到“义务教育教科书”的三部曲，课程改革对这一领域从形式、内容、策略上进行了一系列大刀阔斧的改革.笔者结合实验教材相关疑难问题教学策略，结合实践案例提出思考.

【关键词】第一学段；解决问题；教学途径

义务教科书解决问题“知道了什么——怎样解答——解答正确吗”这三个小问题就像三部曲，“知道了什么”是解决问题的“前奏”，体现了教学中要重视引导学生理解现实问题情境、发现数学问题的能力；“怎样解答”是解决问题的“主声部”，体现了教学中要重视分析问题并解决问题；“解答正确吗”是解决问题的“发展部”，不仅体现了对解题结果的检验方法，并注重问题解答步骤的回顾与反思.三者循序渐进，完成“解决问题”的交响曲.

一、三部曲之“前奏”——你“知道了什么？”

（一）整体—局部—整体，有序观察

首先，教材在许多单元中都设置了“单元主题图”，往往通过学生喜欢的情境为学生提供本单元数学学习的原型，引导学生思考，帮助学生揭示解题思路和方法.如，“20以内的退位减法”这一个单元中所有的例题都藏在主题图中.教学时先让学生從整体观察画中内容，体会到游戏中的数学问题，再观察每一个游戏中所蕴含的具体问题，从而解决问题.其实，就图中每一个小游戏而言，也存在着观察顺序，以“十几减9”为例，我们都要先整体观察，再……