王孝梅

【摘要】如果“计算”可以衡量一名学生的学习能力的话，那么“口述”——也就是“说”更能反映一名学生的思维水平.说出过程，说出思路，说出公式的推导过程，再说一说自己的收获.用“说”来贯穿我们数学教学的过程，让学生在“说”中感悟，在“说”中体验数学的学习方法，在“说”中提高思维水平，让“说”成为启发学生思考、激发学生数学智慧，拓展学生思维的好方法.

【关键词】说；口述；思维；收获；操作过程

教学实践证明：在数学教学活动中加强数学语言表达能力的训练，不仅有利于学生理解和掌握所学数学知识，提高语言表达能力，还可以促进学生思维能力的发展.因此，在教学活动中，根据学生的年龄特点和教学内容，采取不同的形式，有目的、有计划地加强学生数学表达能力的训练，让学生参与“说”.通过数学表达能力的训练，促进学生思维能力的发展.

一、口述计算过程

计算教学重点是让学生在理解算理基础上掌握计算方法，无论是算理或计算法则，只有通过学生的语言表达，才能知道他们是否理解并掌握了计算方法.这个让学生“说”的过程，也是加深学生学习印象的过程.例如，教学20以内的进位加法时，学生算出9+8=17后，让学生说一说其计算过程：“9加1等于10，8可以分成1和7，10加7等于17”，通过学生的口述，可以使学生进一步理解算理掌握“凑十法”计算方法.再如，300-173-27，引导学生说出可以按照顺序进行计算，也可以按照减法的运算性质进行简便运算，即连续减去……