王南英

摘 要：《网页设计基础》是目前高职院校的重要课程，该课程的有效实施会对学生起到至关重要的作用。因此在新形势下进行对于《网页设计基础》课程改革显得十分有必要。本文介绍了基于工作过程的《网页设计基础》课程改革思路和方法。

关键词：工作过程 网页设计基础 教学改革

随着社会对于设计要素的不断重视，涉及到技术和艺术的网页设计基础课程就在我们的课程设置中显得十分有必要。最重要的是，对于《网页设计基础》这样一门课程的教学，不仅要对教学方法进行改革，更要对教学思路进行优化。笔者将就这个问题进行讨论。

一、网页设计与制作课程教学现状

网页设计与制作是一门综合性很强的课程。是计算机应用技术专业的专业技能课程之一。为满足企、事业单位对网页设计制作和网站维护人才的需求。笔者所在学校计算机类相关专业均开设了网页设计与制作课程。其教学目标是让学生掌握中小型网站的设计与制作，能够根据实际需求设计合理的网站开发方案。具备中小型网站构建能力，并掌握常见的网页制作开发工具，培养良好的团队协作能力等。作为高职院校，在以往的教学过程中。我们主要基于实践本位的课程改革来实施教学设计。《教育部关于加强高职高专教育人才培养工作的意见》是主管部门第一个关于高职人才培养的文件。该文件明确提出了制定实践本位教学计划的基本原则：理论课程以必需、够用为度，应相应缩减学时并对同类课程进行适度整合：将教学计划中实践教学学时增加。并加入集中实训环节。

实践本位课程改革模式采取课程的双轨制运作模式，即学科体系不变，沿用了以基础课、专业基础课和专业课的三段式课程结构，高职院校任课教师大多简单地按教材顺序实施教学。把一个个知识点串接起来。对知识进行选择性讲授，成了真正的教书匠；缩减了理论课程学时，将原有的课时缩减为每周2课时，实践课每周四课时。并在教学计划中增加了实践教学学时，尤其是集中实训环节；教学过程中，教师普遍过于强调实际操作。强调开发工具操作使用，忽视课程整体的理论教学。最终导致了学生对教材单元内容掌握较好，软件操作熟练却无法独立进行设计开发。无从下手，即理论与实际脱离无法胜任实际工作的尴尬现象。

二、基于工作过程的网页设计基础课程改革的意义

长期以来，课程内容的序化已成为制约职业教育课程改革成败与否的关键。按照工作过程的顺序开发课程，是凸显职业教育特色的课程开发的突破口。因此，网页设计基础课程开发应当从岗位群和工作流程的角度为学生提供技能训练。其中包含两个基本要素：一是课程内容的选择，二是课程内容的排序。基于上述指导思想，考虑采用基于工作过程的项目教学法，基于工作过程的项目教学法应根据实际网页设计基础过程，以完整网站项目为载体，以工作过程为课程设计主线，使学生在完成工作任務中将所有课程知识点融会贯通。课程考核形式是检验课程改革成功与否的主要标准。

根据项目教学法的特点，在课程考核中应采用和项目教学相配套的考核方式。在课程考核中应当注重过程考核，其中包括学生的学习态度、课堂纪律、网页制作能力、团队协作能力、创新能力等。从全方位、多角度评价学生在网页设计与制作方面的综合素质和能力。网页设计基础作为一门工学结合核心课程，如果仍旧按照以往的模式组织教学，学生进入企业之后会感觉学校习得的知识与实际工作相脱轨，工作上手慢，无法做到学以致用。为了使培养出来的学生能够快速适应社会发展及企业单位的实际用人需要，必须改革授课内容及授课方式。此外，网页设计基础是一门实操性很强的课程，且涉及的知识面多而广，最适合采用基于工作过程的方式组织教学。

三、课程改革的具体实施

在实际教学过程中，积累了一些教学方法改革经验同大家分享：1）从学生认知规律出发，课堂讲授采用“学、仿、做一体化”教学方法。以教学项目为模块，以基于工作过程的项目任务引导学生学习技能，并通过动手实践，让学生自己理解并归纳、掌握网页的设计知识与常识整个教学过程突出精讲多练的模式，达到理论与实践统一，知识的内化与应用的教学目的2）在教学过程中将学生分为若干小组，给定工作任务，启发学生通过动手实践以及对实践结果进行思考获取知识3）同时在讲授的过程中，将网页设计中多种技术与方法应用到各教学单元，使学生最终能掌握网页设计的规范与各种技巧当课程结束时，让学生以团队形式完成网页设计项目

所选用的教材应充分体现培养学生的职业能力为中心思想，以“教、学、做”为一体组织课堂内容，注重理论与实践相结合、教材内容与行业标准要求相结合，强调理论在实践过程中的应用不拘泥于现有教材内容限制，以实际工作环境中所需软件的最新版本和最新功能作为讲授的重点，去掉实用性不高和过时的内容，并鼓励教学团队自编特色教材，最大限度地提高学生在校获取知识技能的效率并结合本专业在行业企业中的典型工作任务开发出6个项目工厂供学生实践训练。让学生既掌握课程所涉及的专业知识，同时掌握在设计中如何运用知识，在设计成果中让学生获得成就感，加深对专业知识渴求的愿望，充分调动学生的内在动力，激发学生的学习潜能。综上所述，教材建设改革应具备如下要求：1）项目丰富贯穿始终、任务驱动以现实的网页设计项目为主导贯穿整个教材，同时参照现实项目的实施流程将项目分解成若干个工作任务，并按各个任务所需的基础知识和专业技能进行教材内容的整合，用任务驱动作来牵引学生的好奇心，激发学生的学习的兴趣，使学生带着问题学、带着目的学、带着兴趣学。2）双重循环完成任务的实施，掌握知识点和技能点第一重循环：给出实施的任务的目标、重点、技术要求、操作步骤，让学生尝试着完成各次任务，在遇到问题时会需要学习和掌握必要的知识和技能，从而使学习知识和技能具有很强的目的性和针对性，极大地提高学生学习效果第二重循环：基础知识和专业技能的讲解，讲解与相应任务实施有关的基础知识和专业技能学生边学边操作，同时也是对任务问题的深入或功能拓展在“教中学，学中做”。

实践教学情境案例是完全基于工作过程的，详细描述了一个商业项目的开发纤细过程课程以考查方式考核学生对《网页设计基础》的掌握程度，理论部分可以采用传统试卷考核的方式，并与平时学习情况、个人表现等结合起来的考试方式也可创新其他方式进行考核实践部分可以选择采取现场技能操作、上机操作、设计答辩、实验测试、作品制作、产品制作、竞赛形式等方式，或者采取理论测验与上述操作结合起来的方式，或者实际操作与平时学习情况等因素综合考虑的考核方式 。

四、小结

基于工作过程的项目式网页设计基础课程教学通过对课程内容、教学方法、考核方式等方面进行改革，有效解决了教学和应用相脱节的问题。改革后的课程着重培养学生的综合职业素养，充分激发了学生的学习兴趣，提高了课堂教学质量。

参考文献：

[1]冯雪莲. 基于工作过程的《网页设计与制作》课程改革探析[J]. 中国电子商务， 2012（23）：156-156.

[2]黄颖. 基于工作过程的“网页设计与制作”课程改革探索[J]. 计算机光盘软件与应用， 2013（13）：285-286.