唐益飞

【摘 要】在新课改的教育背景下，高中物理教学也发生了巨大的变化，物理教师在不断改變传统的教学模式，以顺应时代的发展。其中，导学案就是高中物理改革中的重要部分，导学案所带来的教学效果一目了然，它不仅可以提高学生的学习水平，还可以提高教学质量。本文以高中物理教学为研究对象，分析导学案在高中物理教学中的具体应用。

【关键词】导学案；高中物理；教学应用

将导学案运用到高中物理教学中是一项十分有效的突破模式，让学生从传统的被动学习变为主动学习，是师本课堂向生本课堂的转变。在自主学习的教学要求下，导学案发挥着巨大的作用。在导学案的具体应用过程中，我们可以发现，学生对于教材的理解更加深刻了，学生会找到自身的不足，并在课堂上认真听讲，从而解决自己的问题，这样就在一定程度上提高了学生的学习效率。在实际教学中导学案的应用不是一帆风顺的，容易出现一些问题。而这些就是物理教学需要解决的。基于此本文将对导学案在高中物理教学中的应用进行探究。

一、导学案的内涵

导学案顾名思义就是让学生可以进行一定的预习，将自己不理解的地方标示出来，在课堂上认真听讲，从而解决自己的学习问题。当然，导学案的制定需要集体教师的讨论，从而满足学生的学习要求，并符合学生的学习特点。在尊重学生主体地位的同时，体现教师的指导作用，进一步推动教学质量的提升。

二、导学案在高中物理教学中的应用策略

1.体现学生的主体地位

在新课改的教学要求下，学生需要作为学习的主体，把学生自身的价值充分发挥出来。这就要求教师要对每个学生进行全面的了解，了解学生的学习特点，家庭背景，知识结构特点等，从而可以制定出更加符合学生特点的导学案计划。在整个导学案计划的实施过程中，教师要对学生进行充分的肯定，给予学生自信的机会，这样学生就有勇气表现自己，从而收获成功的喜悦。

例如在进行《牛顿第一定律》的相关学习时，由于学生在之前已经掌握了物体的受力知识，了解物体不受力的情况是不存在的，然后让学生对伽利略的观点进行质疑，其次再通过小组合作的方式让学生进行讨论，最后让学生通过实践的方式来验证相关实验。比如，在地板上小球滑落的过程中是会受到摩擦力的影响，那么我们是否可以将摩擦力变小，使得小球顺利的滑落下来。我们将摩擦力变小到零，此时小球就不再受外力的影响，这时我们所做的实验就是验证伽利略的观点。简单可行的小实验就可以让学生的动手操作能力得到提升，还会增强学生之间的合作能力。

2.注重学生的思维发展

将导学案运用在高中物理的实际教学过程中，教师要从学生的实际特点进行出发。在设计教学问题时，要注重循序渐进。教师不能盲目追求效果，试图一步到位，需要结合学生的实际需求，具体问题具体分析，指导学生在学习过程中出现的问题，从而促进学生思维的发展。将教学问题更加深入时，教师要了解学生是否跟上了自己的节奏，如果学生出现了卡壳的情况，这就说明学生对该问题的理解不是很深刻，此时需要教师对该问题进行进一步的解决。在解决问题的过程中，学生自身的应用能力就会得到提升。

例如，在学习《用单摆测重力加速度》时，在建行具体的实验之前，教师可以引导学生进行五个问题的思考，即单摆的长度该如何测量、摆角度数的要求如何保证、单摆的周期又如何测量、秒表的使用方法以及防止单摆做圆锥摆动的方法。提出五个问题的目的就是可以让学生提前进入到思考的状态，在实验的进行中，让五个问题得到逐步的分析与解决，从而使得学生的思维得到锻炼与开发。

3.语言的使用要通俗易懂

中国文化的博大精深，让学生理解问题时常常出现偏离的现象，在表达过程中要注意语言的使用，尽量做到通俗易懂。只有教师使用了通俗易懂的语言表达方式，学生就不会出现迷惑的情况，让知识的理解更加透彻。

例如，在学习《右手螺旋定则》时，教学目标要求学生可以正确的判断磁场的方向，该目标具有一定的难度，如果教师采用较为专业的语言进行讲解，很多学生会出现不理解的现象。因此，教师需要采取一种共同参与的教学方法，让学生的右手全部伸出来，四指环绕的方向表示电流的方向，电流的流动方向和我们的手指的指向一致，此时拇指的指向就是磁场的方向。运用这种通俗易懂的教学语言学生就会牢牢记住右手螺旋定则。

三、总结

总而言之，教师在高中物理教学中运用导学案时，不仅会取得一定的教学效果，还会让学生的自主学习能力得到提升。本文对导学案的内涵进行了分析，并从体现学生的主体地位、注重学生思维发展、语言的使用通俗易懂三个角度提出了具体的应用策略。希望可以起到抛砖引玉的作用，从而让高中物理教学更加高效，学生可以得到更加全面的发展。

【参考文献】

[1]秦然.“导学案”为载体的高中物理习题课自主学习研究[D].山东师范大学，2013

[2]周子佳，杨雨平.高中物理“导学案”教学模式下学生自主学习能力探究[J].考试周刊，2015（44）：136-137

[3]郑谦.基于学科核心素养培养的高中物理导学案设计使用研究[J].中国高新区，2017（13）：75

（安徽省铜陵市枞阳县安庆浮山科技工程学校）