吴丽君

摘 要： 新教师入职培训不仅影响着新教师未来的职业生涯，而且关系着聘请学校的长远发展，特别是在当前办学竞争日趋激烈的社会形势下，民办学校对入职新教师的培训工作显得尤为关键。学校要做到长远规划与稳步发展，势必需要探索出适合新时代青年新教师专业发展的培训模式与方法。本文以W为案例，对其入职某民办学校的前三个学期所参加的培训项目进行跟踪调查，并结合该教师的教学成绩、学生测评数据和当面谈话记录，分析民办学校新教师入职培训的有效措施及启示。

关键词： 新教师 入职培训 民办学校

1.民办学校新教师入职培训背景及重要性

1.1从现状及学校层面来看。

新教师培训工作是民办学校长远发展策略中的重要方面。当前，民办学校日益凸显出其在教育方面的重要作用，其对新教师的培养自然成为学校发展规划中不可忽视的一个方面。但据相关学者调查研究发现，我国民办学校关于入职新教师的培训存在一些问题，比如：机制还不够健全，整体系统不够完善，具体项目落实不到位，没有形成较完善的有效可行的培训系统，培训模式较为传统，培训内容并非都与新教师切实需要解决的问题相符，各民办学校大都局限于校内培训，缺乏统筹规划等。这些短板导致一些刚走上岗位的新教师难以在入职初期得到切实成长。因此，探索出一条适合民办学校年轻新教师在入职初期实现角色转换和快速成长的道路，是许多民办学校的当务之急。

1.2从教师自身层面来看。

有效的新教师入职培训有助于新教师快速实现角色转换，并在短期内获得职业归属感与认同感，是新教师实现专业理论与教学实践相结合的迫切需要。荀子曾云：“学不可以已。”告诫人们树立终身学习的理念。教师的学习更是不可以停止，特别是刚走上教师岗位的新教师，要想实现“一年胜任，三年成才，五年骨干，十年名师”的成长目标，刚入职的前三年非常关键，走好这一步可以为教师职业生涯发展奠定良好基础。刚从学校进入教师岗位的新老师面对新的环境，要实现身份的重大转变：由学生到教师，面对的是学生群体。还要将大学学习到的专业理论知识转化为实践经验，这往往给经验不足的新教师带来很多困难。所以，入职培训项目要为新教师解决现实而具体的问题，才能实现培训的真正目标。

总之，新教师入职培训不仅关系到教师个人的职业发展，还涉及学校的发展问题，特别是当前各地民办学校迅速发展，青年教师所占比例逐渐上升的关键时期，新教师的入职培训工作是不可忽视的一个方面，这需要政府、学校及教师等多方的共同努力。

2.研究方法及对象

2.1研究方法。

本文旨在对新教师W（以下称W）从2016年8月入职某民办学校到2018年2月参加的入职培训项目及培训效果进行详细跟踪与分析调查，其中涉及的数据、信息和资料等皆为学校及当事人亲自提供，具有可靠性。本文主要运用跟踪调查法、谈话记录法、数据对比分析法，通过对W在教学业绩、学生测评等方面的数据比较，探究其作为新教师成长的内驱动力和外部因素，分析新教师入职培训项目中的有效措施，以期获得民办学校新教师培训方面的些许启示。

2.2研究对象。

W，2016年毕业于湖南师范大学，硕士研究生学历，汉语言文字学专业，系笔者同门及同事。2016年8月入职东莞某普通民办高中，担任高中语文教师，第三学期兼任班主任工作。

3.培训项目

3.1岗前暑期培训项目课程。

每一位新教师在正式上岗前都要熟悉校园文化，融入校园生活，并通过听课、备课、过关课等初步掌握教學基本技能。W参加的暑期培训项目包括：学校理念及教育理论、课程研究及课堂创新、综合实践拓展活动、自主管理体验等，此培训项目侧重于理论培训，主要以专题讲座、经验分享及小组讨论等形式进行。W坦言：“这对于刚步入教师岗位的我很有帮助，不仅熟悉了学校环境，还汲取到了很多宝贵的经验。”

3.2青蓝工程，师徒结对。

入职后由科组长安排与学校经验丰富的老教师结成师徒，在日常教学工作中进行一对一指导与评价。师傅（蓝方）有责任帮助新教师（青方）提高教学实践技能及班主任工作管理能力。此项目持续时间长，要求新教师采用先听课后上课的方法，根据自己的班级情况制定教学方法与过程。W表示：“师傅教我课堂经验及管理班级技巧，还在日常生活中给予了很多关心和照顾。”

3.3学科教研与集体备课。

每周三下午进行科组教研会议与集体备课讨论会议。每学期第一周要学习课程标准与考纲要求，掌握学科知识体系；参与教材导学案编写，例如《游褒禅山记》《逍遥游》《过大孤山小孤山》等15篇；参与周测试卷编制6次；撰写高考试卷分析3次。科组对新教师的专业研修要求每学期至少两次公开课，W三个学期上过《再别康桥》《鸿门宴》《劝学》《兰亭集序》等7节公开课，通过查找资料、制作课件、修改试讲、分析学情设计教学过程，上好公开课，课后通过新老教师评课发现问题并总结反思。

3.4教学基本功大赛。

学校组织新教师参加多种教学基本功比赛，目的是促进新教师在比赛中获得更多的经验及成长。W参加过校内青年教师优质课比赛并获三等奖，青年教师硬笔书写大赛并获三等奖，班主任工作德育案例论文《春风化雨，静待花开》评选获二等奖。

3.5其他培训。

W参加的新教师培训项目远远不止以上四种，限于篇幅，仅能选取其中代表项目进行说明，他还参加了参内校外的班主任培训会议4次，思维导图培训课程，校本培训课程等。

总的来说，该校组织的入职培训有以下三个特点：（1）以培养教师基本素养与专业技能为主；（2）培训项目系统化，分阶段分层次进行，符合新教师学习认知发展规律；（3）培训方式较传统，以“传授指导—自学反思”为主。

4.教学成绩与学生测评结果及分析

4.1工作情况说明。

W入职该校的第一学期担任两个教学班语文教师，分别是尖子班J（学校采用分层教学，尖子班层次高于实验班，班级用大写英文字母来区别，以下同）、实验班S1；第二学期担任两个理科实验班语文教师，分别是S2与S3（S3前）；第三学期担任S3（S3后）语文教师，以及理科实验班S4班主任兼任语文教师。

4.2数据对比。

在教学成绩方面，以基础比（基础比：班级入学时基础成绩与当次考试成绩，综合全校进退的比值）为分析依据，排名越前表示该科目班级平均进步越大，如图1所示；在学生反馈测评方面，从导学案、课堂教学、辅导培训、作业质量、师生关系、学生情况、教学整体评价等方面评价教师学期内的工作能力与态度，选A率越高表明学生越认同，如图2和图3所示。

由图1我们可以看出：①图1中W所教课班级的基础比排名呈进步趋势，排名最后的是尖子班J和实验班S1，该时间W刚入职，既要承担两个教学班的教学任务，又要适应环境及实现学生到教师的角色转化；②图1中S2班与S3班的教学成绩排名相对靠前，此时经过一个学期的适应和学习阶段，W在教学上进步较大；③图1中第三个学期兼任班主任时期教学成绩略有退步，但S3班与S4班三次考试排名均有进步。

由图2我们可以看出：①尖子班J测评选A率最高，为97.6%，其次是S3前，为94.7%，选A率最低的是S3后，为86.5%；总体呈下降趋势；②课堂学习目标、学生状况、教学整体评价各班差距较大，导学案、课堂教学方法、辅导培训各班差距较小；③图中有一个问题值得关注，那就是对比S3班两个学期对W的测评选A率，发现相同的测评教师与评价人，不同的学期，结果大不相同。由图1可以知道S3前后学期成绩稳定且靠前，但选A率却大幅度下降，而后一学期W担任S4班班主任工作。

4.3结果分析。

通过数据对比分析与当面访谈可探究背后的原因，其一，W在第一学期既要适应学校环境，又要适应学生情况，在教学上难免会出现困境，这是很多新教师会遇到的问题；其二，新教师有教学热情，年龄与学生差距相对较小，容易拉近师生关系；其三，教学能力主要问题仍在于对教材的整体把握及学习目标的取舍方面，特别是在当前教学改革实行高效课堂的形势下，新教师把控不住课堂秩序，不能充分发挥学生的主体作用；其四，在S3班前后数据对比来看，成绩不是学生测评的主要依据，而担任S4班的班主任工作之后，主要时间和精力被班主任工作占据，更少时间会关注到学生情况，导致测评的选A率较之前大幅下降，这是新教师应该面临的一个问题，那就是找到班主任工作与教学工作的平衡。由此，可以窥探民办学校新教师培训可考虑心理适应、时间管理、课堂操作等方面的措施。

5.案例启示

通过分析教师W入职初期成绩与测评的数据变化可以了解新入职教师的优势与困境，入职培训工作要达到培训的真正目的，必须着力解决新教师在教学过程中遇到的问题。因此，民办学校在实施传统有效的培训模式时，还要改革创新，注重青年教师个性发展才能培养出一支有竞争力的教师队伍。

5.1专业提升与人文关怀相促进。

传统入职培训更注重新教师专业的提升，忽略对新教师的人文关怀。实际上，刚刚步入社会的新教师在专业、教学、甚至生活、心理等方面都会遇到困境，入职初期更容易陷入职业孤独感与无助感，从而丧失工作信心与热情。所以，除了制定适用于普通民办学校新教师培训的政策，建立完善的培训机制以外，加强对入职新教师职业认同与心理状态的辅导培训很有必要。入职初期的培训项目中若能加强这方面的心理辅导，才能让新教师群体形成对民办学校的认同与归属感。

5.2实践经验与教育理论相结合。

在教学过程中不仅要注重实践经验的传授，还要具体学科理论的学习。新教师已储存的专业知识在教学工作中并不一定都能适用，更需要结合学生情况制订相关教学计划，学科教学理论相关知识是许多新教师较薄弱的项目。所以，新教师入职培训需要在解决科目内部专业问题的基础上，关注教育理论与学科教学理论。

5.3成长空间与时间缺一不可。

很多民办学校限于规模与资金等因素，新教师一入职就要承担与老教师同等甚至更大的工作量，这让很多经验不足的新教师在入职初期就感受到强大的工作压力，不能处理好教学工作与班主任工作二者之间的关系。若要两者都得到提升，则需要在有限的时间与精力中平衡两者关系。给予新教师适当的适应与缓冲时间，保证新教师有足够的成长空间，工作量由少到多、边学边做更能提高教学水平，将有助于新教师顺利从学生角色过渡到教师角色，正确处理好工作中遇到的实际困难。

5.4继承传统与改革创新相统一。

传统培训模式是民办学校总结出来的实践经验，但在当前“互联网+”时代，培训模式或方法還应该与时代接轨，充分利用网络平台资源，改革创新，达到培训方式自由灵活和培训效果最佳的目的。新入职年轻教师的培训工作任重而道远，有效的培训措施更有利于新教师快速成长。民办学校要在传统培训模式的基础上打开思路，充分利用互联网时代的信息优势，从政策统筹规划到细节具体落实，都应该在继承有效的培训经验的基础上结合互联网时代特点进行改革与创新。

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