吴 丹

(德宏师范高等专科学校思政部，云南芒市 678400)

教师校本培训是“以教师任职学校为基地，由学校根据学校和教师发展的需要与现状来组织的培训”。小学教师校本培训评估指的是“运用科学的理论、方法和程序对小学教师参与校本培训后的实际效果进行的综合检测和考评”。本研究尝试引入“柯氏四级评估法”对边疆民族地区小学教师校本培训的成效进行评估。

一、“柯氏四级评估法”简介

“柯氏四级评估法”是威斯康辛大学( Wisconsin University) 唐纳德L．柯克帕特里克( Donald L．Kirkpatrick)在美国培训与开发协会主办的杂志《培训与发展》中阐述的培训评估方法，是目前世界上应用最广泛的培训评估方法。他认为该评估方法可分为四个层次，分别是：反应评估、学习评估、行为评估、结果评估。(1)反应评估。反应评估的任务是评估受训者的满意程度，主要是指受训者对培训项目的印象如何，包括对培训者和培训组织、方法、内容、自己收获的大小等方面的看法。该评估主要是在培训项目结束时，通过问卷调查来收集受训人员对于培训项目的效果和有用性的反应。这个层次的评估可以作为改进培训内容、培训方式、教学进度等方面的建议或综合评估的参考，但不能作为评估的结果。 (2)学习评估。学习评估的任务是测定受训者的学习获得程度，它是测量受训者对知识、技能、态度等培训内容的理解和掌握程度。培训组织者可以通过书面考试、操作测试等方法来了解受训人员在培训前后，知识、技能和态度的改变情况。……