闵莅夏

(西安交通大学幼儿园,陕西西安 710048)

幼儿园音乐活动是幼儿园艺术领域活动的一部分，与其他类型的教育活动有许多共性，其欣赏美、表现美、创造美的核心目标，以及活动内容的多样，使音乐教育活动又有着自己独特的特点。幼儿园教师是履行幼儿园教育工作职责的专业人员，教师的良好素质和专业化发展的水平对幼儿身心健康和谐发展具有深远的意义[1]。随着新手教师数量的增多，他们在音乐活动方面的专业化发展水平对幼儿的成长、幼儿园的长远发展有着不可忽视的影响。幼儿园可以通过园本研修、培训以音乐活动为出发点，对新手教师开展具体、针对性的研究、自修等活动，加强理念引领，从“幼儿为本、师德为先、能力为重、终身学习”等方面提高自身音乐教学素养的同时，丰富教学经验、专业技能，并向其他领域扩展，促进专业化发展。

依据《幼儿园教师专业标准》基本内容的三个维度，将幼儿园教师音乐教学素养也划分为三个维度，即音乐教学理念、音乐知识技能和音乐教学能力。这三方面是相互依托、相互促进、缺一不可的。针对新手教师工作、教学经验不够丰富，专业技能比较薄弱，理论与实践不能有机结合，教师间能力差异大等特点，园本提升方法应当是多元化的，这样才能使教师在个性化发展的基础上，提高音乐教学素养水平，带动教师全面发展。

一、重视理念定方向

音乐教学理念是指教师要拥有对音乐、对幼儿与音乐的关系的正确认识，应当尊重幼儿在音乐方面的特点及发展水平，引导幼儿在音乐活动中学会用心灵去感受和发现美，用自己的方式去表现和创造美。……