张慧欣　赵云煜

摘 要： 在对国内外高校优质教学资源共享平台建设现状和作用进行梳理的基础上，本文总结了高校思政课优质教学资源共享平台建设的“热现状”，认为其积极作用表现为能够激发大学生学习自主性、打破思政课的时间空间限制、增强师生协同育人效果等。本文还提出对高校思政课优质教学资源共享平台的“冷分析”，即高校思政课优质教学资源共享平台在建设管理中会存在一定的潜在隐患，希望为高校思政课优质教学资源共享平台建设提供有益借鉴。

关键词： 优质教学资源共享平台 高校教学改革 思想政治教育

思政课（高校思想政治理论课的简称）是我国大学生的必修课，起着立德树人的作用。在2017年教育部组织的全国高校思政课大调研中，“86.6%的受访学生表示非常喜欢或比较喜欢上思政课，91.8%的受访学生表示非常喜欢或比较喜欢自己的思政课老师，91.3%的受访学生表示在思政课上很有收获或比较有收获”[1]。正如教育部部长陈宝生在2018年“两会”答记者问时所说：“有些学校的思政课，像春运期间的高铁票那样一票难求。”[2]反映出新时代高校思政课得到充分的认可。而运用新媒体新技术推动思政课传统优势同信息技术高度融合，增强思政课的时代感和吸引力，是思政课受到欢迎的重要原因之一。本文即从“热现状”和“冷分析”两个方面进行评析，为高校思政课优质教学资源共享平台建设提供借鉴。

一、国内外高校优质教学资源共享平台建设的“热现状”

1.国内建设现状

随着我国互联网技术的迅猛发展，高校愈发重视将互联网技术与高校教学相结合，“微课”、“慕课”、“网络精品课程”等网络教学手段在高校教学中已经逐步普及。在高校教学改革这一战略背景下，“经教育部批准进行远程教学试点的高校已经有68所，全国建设网络资源共享平台或网络学习中心的高校2000多所，注册学生高达200多万人”[3]。20世纪90年代以来，清华大学和北京大学等著名高校相继建成网上教学平台，各高校创新各学科教学方式、教学手段的研究成果越来越多。在此基础上，我国成立了教育部全国高校教师网络培训中心，其任务是建立全国高校教师网络培训系统和运作体系，将国家精品课程作为培训的主要内容，从而促进高校各项研究成果的共享[4]。

在思政课优质教学资源共享平台建设方面，经过教育部对高校网络基础设施的投入和网络人才的培养，目前已经建成部分优质网络思政课程，但也存在一定问题。如冯国芳在《思想政治理论课网络教学资源整合的目标取向》一文中提出，目前高校思政课仍然存在教育资源分配不合理，盲目堆积，资源信息老化更新不足的问题[5]；杨红云在《关于高校思政课网络教学平台建设的调查与思考》中对大学生使用网络学习思政课的情况进行了调查，结果显示目前高校的思政课网络教学平台建设无法满足大学生的需求[5]。因此，我国高校思政课优质教学资源共享平台建设仍处于探索阶段，开发和推广机制不够成熟，资源配置不够合理等问题还比较突出。高校只有发挥各方面优势，各取所长，优势互补，才能达到1+1>2的效果，才能有效促进高校思政课优质教学资源平台健康有序發展[6]。

2.国外建设现状

国外网络教学平台建设比较成熟和完善，其教学资源共享平台的建设对我国高校思政课优质教学资源共享平台的建设具有一定的借鉴意义。如赵排风在《国外教育资源共享建设实践及对我国高校思想政治理论课的借鉴》一文中介绍，世界名校在进行教学资源共享时注重发布过程标准化[7]，即在发布教学资源的过程中注重系统操作的规范化，按照规范操作，按照管理规定审查，这样分享教学资源时更加灵活快捷，并且可以提高网站运行性能和节约成本，同时注重分享教学资源的准确性，充分发挥共享教学资源的作用。

美国麻省理工学院是实施网络教学资源共享最早的院校，2002年该校在网上发布了涵盖人文、化学、生物等50多门学科的精品课程内容，经过不断建设与日益完善，分享的网络精品课程已达2000多门。受此影响，世界其他名校相继开放自己的网络精品课程及优质教学资源，被学界称为“波澜壮阔的开放教育资源运动”[8]。

二、高校思政课优质教学资源共享平台建设的“冷分析”

随着我国对高校思政课优质教学资源共享平台建设的不断探索，很多高校相继建立起自己的思政课优质教学资源共享平台。但是在平台建设过程中，我们必须冷静、客观地分析高校思政课优质教学资源共享平台的利弊，既要鼓励大胆探索和有效利用，又要避免盲目跟风和生搬硬套。

1.高校思政课优质教学资源共享平台建设的积极作用

（1）提高高校思政课的吸引力，激发大学生学习自主性。

高校通过建立思政课优质教学资源共享平台，将网络技术与思政课充分融合，以网络为载体，开辟网络思政课堂，开发“微课”、“慕课”、“网课”等思政课教学形式，提高思政课的生动性、针对性和吸引力，激发大学生对思政课的学习热情，形成良好的思政课课堂氛围。同时发挥教师的作用，提高思政课教师的参与激情，从教育者和受教育者两个方面创新思政课教学手段与教学方式。如广东省在思政课教学中充分利用网络平台，通过使用“微课”、“慕课”，大大提高了大学生对思政课的兴趣，增强了大学生的自主学习能力。据统计，广东现有普通高校147所，在校生189.3万人，大学生对思政课满意率达80%以上[9]。

（2）打破高校思政课的时空限制，使思政课贯穿高校德育教育始终。

高校建设思政课优质教学资源共享平台可以将思政课的立德树人作用与网络的时效性有机结合起来，开辟网络第二课堂，使思政课对大学生产生潜移默化的影响。首先是高校思政课通过学校微信平台、官方微博宣传党的大政方针，让大学生通过新媒体做到随时、随地接收和观看思政课相关学习内容，使思政课走进大学生的课余生活。其次是大学生使用网络、QQ、微博、微信等已经成为常态，思政课优质资源教学平台以此为依托，使教学内容随时随地被重复接收，从而让思政课更好地传播党的声音。再次是高校思政课优质教学资源共享平台的建设可以为大学生提供海量的优质思政课教学资源，可以为学生提供查找资料的正规平台，使学生搜索知识更加方便。这种打破时空限制的共享方式，一方面促进思政课教学更加智能化，另一方面以思政课为突破口，带动高校、网络、社会联动发力，真正帮助大学生拓宽知识面，提高思想道德修养，从内心认同并践行社会主义核心价值观。

（3）建立思政课“翻转课堂”，增强师生协同育人效果。

翻转课堂指重新调整课堂内外时间，将学习的决定权从教师转移给学生。翻转课堂注重学生学习的灵活性与自主性，打破传统课堂教学老师一味讲授、学生一味听课的模式，提高教师与学生之间的互动性[9]。高校思政课优质教学资源共享平台的建立，为翻转课堂提供支持。翻转课堂可以大量使用教学视频、多媒体等授课方式，提高学生对思政课的参与度，师生共同实现教学目标，使学生对思政课教学内容的理解更为直观和充分，从单纯对知识点的死记硬背，转化为灵活运用。在2017年教育部组织的全国高校思政课大调研中，“根据对3000堂课程数据的统计分析，专家平均打分为82.3分，课程优良率达83.2%，其中高校思政课依托优质资源共享平台探索的新方法起到重要的作用”[1]。

2.高校思政课优质教学资源共享平台建设的潜在隐患

（1）容易成为各种意识形态渗入的媒介。

网络具有开放性、便捷性、高速性、多元化的特点，高校思政课优质教学资源平台的建设以网络为依托，能够给思政课教学提供有力支持。但是不容忽视的是，目前网络环境仍缺乏完善的监管体制，不同的思想意识可能影响某些大学生正确“三观”的形成，可能对某些高校大学生产生消极影响。所以高校在建设思政课优质教学资源共享平台时要重视网络安全建设，对平台中的内容严格监管，始终把握社会主义高校的性质，严禁错误的理论与意识形态上线，引导学生形成正确的用网观念，倡导正确的价值取向，保证思政课优质教学资源共享平台风清气正。

（2）容易造成对思政课重形式轻内涵的现象，影响学生学习效果。

思政课优质教学平台在建设与使用过程中需要利用新型网络技术，将单调的文字和语言转化为图片、视頻、动画等形式，并采取线上学习的方式，目的是创新思政课教学手段与教学方式，使讲授的理论知识更加直观生动，更好地吸引大学生的注意力，激发大学生对思政课学习的主动性。

但是线上学习与多媒体教学可能带来部分大学生只重视形式而忽视思政课理论与内涵的想象，导致理论知识掌握不够扎实，学习效果被冲淡。如部分大学生在线学习时，因为缺乏传统课堂的束缚，上线点开“慕课”后，注意力会集中在对影像的欣赏上，只是简单地完成老师布置的观看任务，而不思考“慕课”的内容。导致思政课优质教学资源共享平台使用效率不高，学习效果受到争议等问题。对此，高校必须给予充分的关注。

三、结语

建设高校思政课优质教学资源共享平台，使思政课优质教学资源得到更加广泛的利用，增强高校大学生对思政课的学习热情，更好地发挥思政课立德树人的作用。在思政课资源共享平台的建设过程中应该梳理和筛选优质教学资源、探索和确立先进教学模式，弘扬“大思政”在新时代下的影响力。但是要注意高校思政课优质教学资源共享平台建设过程中存在的隐患，注重完善监管机制和平台运行使用规则，做到趋利避害，使高校思政课优质教学资源共享平台更加具有潜力、活力与生命力。

参考文献：

[1]徐艳国.教育部完成高校思政课大调研，课程优良率达83.2%[EB/OL].http：//h5.china.com.cn/pc/doc_1_328427_3682172. html，2017-12-06.

[2]陈宝生.就“努力让每个孩子都能享有公平而有质量的教育”相关问题回答中外记者提问[EB/OL].http：//www.xinhuanet.com/politics/20181h/2018-03/16/，2018.3.16.

[3]顾红洲.国内外网络教学平台建设的现状调查[J].价值工程，2010（29）.

[4]张华.翻转课堂在高校思政课大班授课制下的应用与变通[J].思想政治课研究，2017（06）.

[5]冯国芳.思想政治理论课网络教学资源整合的目标取向[J].教育探索，2010（12）.

[6]杨红云.关于高校思政课网络教学平台建设的调查与思考[J].学校党建与思想教育，2012（32）.

[7]赵排风.国外教育资源共享建设实践及对我国高校思想政治理论课的借鉴[J].教育教学论坛，2015（21）.

[8]刘翠.高校思想政治理论课实践教学改革探究[D].无锡：江南大学，2015（06）.

[9]徐静.广东高校在创新中让思政课入脑入心[J].思想教育研究，2017（2）.