赵锋

《义务教育语文课程标准》中指出：小学生应该“能具体明确、文从字顺地表述自己的意思，具有日常口语交际的基本能力。在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神”。这个简单的标准，对于彝族地区农村小学生而言却是一个巨大的壁垒。

—、彝族地区村小学生汉语言表达能力培养的现状及意义

彝族地区农村小学生，绝大多数以聚居的方式生活在边远贫困山区。受地理环境和社会经济发展的制约，语言环境相对闭塞，学前教育实施的时间晚、起步低，家长文化程度不高，教师培养方法的不到位，导致其汉语言表达能力始终处于低速发展阶段。但是随着彝族小学生认知欲望的增长，有限、杂乱无序的汉语言表达，已大大影响彝族地区农村小学生对学科知识渗透的理解性、和教师交流的顺畅性、与同学讨论的高效性，同时社交的局限性也日益突出，从而导致其出现性格孤僻、心理自卑等负面人格特征。因此，注重培养和规范彝族地区农村小学生的汉语言说话习惯，使之形成良好的表达能力，不仅有利于其核心素养的逐渐养成，也有利于其日益增长的社会交往需求，更有利于其塑造积极向上的健康人格。

二、彝族地区村小学生汉语言表达能力培养策略

（一）重视母语在汉语言表达能力培养中的独特价值

深刻探索彝语言和汉语言的特点，巧妙根据两种语言表达方式的异同，采取因地制宜的方法培养彝族地区农村小学生的汉语言表达能力，势必事半功倍。……