龙家群

【摘要】顺应社会生活的信息化和经济的全球化，顺应中国社会发展的需要，掌握一门世界通用语言—英语，已经成为现代人才素质的基本要求。在这样的趋势下，望子成龙的家长们唯恐自己的孩子输在起跑线上，都希望让孩子尽早学习英语、提前做好准备。因此，幼儿英语教学的热潮不仅出现在我国沿海城市，同样也出现在内陆地区。作为幼儿师范学校，如何培养幼儿园优秀的英语教师，是一个值得研究的课题。

【关键词】就业导向；幼师英语；中职学校

江门幼儿师范学校是一所专门培养幼师的中职学校，担负着培养优秀的幼儿园英语教师的重任，然后中职学校的学生英语学习现状目前还存在较多的问题，如有部分学生认为英语没用用处，只要学好艺术类课程就行了。近年来，学校不断试用新教材，但是都不是很理想，怎样才能以就业为导向，激发学生的英语学习兴趣，提高英语教学的质量，来满足幼儿园对英语教师的不断需求呢，作为教学的一线教师，我做出了一些思考和尝试。

一、了解幼师英语教学的特点

幼师英语教学与中学英语教学存在相同之处，都要求学生掌握基本的听、说、读、写的能力和基本的语法知识。但是幼师学校的英语教学与中学英语教学也存在着较大的差异，幼师英语教学有自己的一些教学特点。

1.目标与要求的特殊性。随着社会的发展，双语教育在幼儿园越来越盛行。幼师英语教学必须适应幼儿同的需求变化，必须使自己的教学不脱离实际。幼师英语教学的最终日标是培养合格的、能胜任幼儿同的英语教学的教师。幼师学生在教学过程中，始终要渗透幼教意识，一开始就应具有幼教观。他们学习英语的目的除了提高自身素质外，最大目的还是要能教好幼儿园小朋友英语。

2.语言知识掌握的基础性。众所周知，近几年来幼儿师范学校招收进来的学生整体入学分数偏低区。在这种情况下，如果在英语语言知识方面制定的目标要求过高，则学生会产生畏难情绪，甚至厌学情绪，逐渐放弃对英语的学习。所以，在制定语言知识的教学目标时，除了要考虑到学生需掌握较为完整的知识体系外，更重要的是要考虑到学生的实际情况。我们的学生如果只能接受基础性的东西，我们就不能要求她们去学太难的东西。所以。要求我们的学生只需掌握基础性的知识是符合学生实际情况的。

3.英语运用能力培养的高要求性和多样性。幼师学生在学了几年英语之后，需学会以幼儿能接受的方式把英语教给他们。这就要求他们具有较高的英语运用能力。同时，在教幼儿园小朋友学英语时，不可能像中小学那样形式单一。幼儿同的英语教学主要是强调趣味性，让孩子们觉得有趣，在玩中学，在游戏中学，在唱和跳中学。以多种形式让孩子们体验英语，是幼儿同英语教学的最大特点。所以。幼师生在校期间就应该具备多种英语能力，如英语会话能力、英语唱歌能力、英语故事讲述能力、英语教具制作能力，等等。

4.多渠道学习英语。由于幼师学校学生所学课程多、任务紧，所以英语教学的课时相对较少。单纯依赖课堂上的几十分钟，根本学不好英语，也锻炼不了能力。所以幼师生们在课内主要以学习语言知识为主，兼顾能力技巧的训练，课外还需花大量的时间来培养和锻炼她们运用英语的能力，通过见习或实习实践其英语综合应用能力。

5.学习教法。幼师生们学了英语之后，最终要学会怎样教幼儿英语。所以英语教法的学习是必要的，也是幼师英语教学的一个显著特点。

二、培养学生的英语运用能力

1.培养正确的语音语调。正确的语音语调是提高英语运用能力的基础。新生入学后的第一学期，要对其语音语调进行全面的训练和纠正。为了让他们掌握正确的语音语调，教师要让学生多模仿标准地道的英语，让学生多听、多练、多跟读，适时地对有进步的学生进行鼓励和称赞，提高他们的信心与学习兴趣。

2.培养学生的英语会话能力。除了训练学生的语音语调之外，在第一、二学年的学习中，还要训练学生的口头表达能力、用英语进行简单交际的能力。学生需掌握日常交流中经常会碰到的话题，如问候、道别、谈论天气、称赞等话题。利用每节课前3—5分钟，让学生对日常话题展开对话。同时，让他们自编自演简短、有趣的童话剧。这样，一方面锻炼了他们的口头表达能力，另一方面也促进了他们英语知识水平的提高。在对话与表演过程中，要求学生的语音语调不仅要准确，还要活泼生动，这样才能吸引孩子们的注意力，激发他们的学习兴趣。

3.培养编唱儿歌的能力。儿歌是孩子们最容易接受的一种形式。喜欢唱歌是孩子们的天性。幼儿时期学英语通常情况下都是通过儿歌和歌谣来学得的。所以，幼师生在校学习的最后一年，必须努力提高自己编唱儿歌的能力。要求每位学生至少会唱15—20首不同旋律的英语儿歌，并配上表演动作。同时，还应具备自编儿歌的能力。一方面利用自己已学的音乐知识，编一些简单的儿歌；另一方面把一些简单、易上口的儿歌配上不同的英语单词，组成新的儿歌。在学唱的过程中，让学生们相互交流，给他们提供表演的舞台，以展示他们的学习成果。

4.培养讲故事的能力。通过故事学习语言是幼儿学习英语的又一个重要途径。通过英语故事的学习幼儿可以获得日常生活中的活语言和书面语言。学生们学习讲故事时，在选取内容方面要考虑幼儿的心理年龄特征，宜选用情节简单、内容浅显、同一句式出现率高的故事；在语调上要做到活泼生动并配上动作的表演以及适当的图画。

5.制作英语教具的能力。无论是英语口头表达、童话剧表演，还是儿歌演唱和讲故事，如果纯粹以这样的形式教小孩子学英语，效果都不是很理想。但是如果配上一定的挂图、卡片、卡通画，那效果就会好得多。英语教具的制作需突出英语教学的特点，要表达的主要内容需尽量用英语体现在教具中。制作教具会花费一定的时间和精力，这项能力的培养可以放到学生的课余时间进行。当然培养区角活动的组织能力也必不可少。

三、以职业需求为目标，激发学生的英语学习动力

幼儿师范学校每学年安排学生去当地幼儿园见习一周，在第二年的见习前，给学生布置任务，让学生在幼儿园开展一次简单的英语教学活动，如教会幼儿唱一首简单的英语儿童；跟幼儿讲一个简单的英语故事；开展一个简单的英语游戏活动等。指导学生先设计好活动的方案，组织同宿舍同学进行尝试，再到幼儿园实施英语教学活动。在幼儿园尝试英语教学，对幼师生认真学习英语产生极大的动力。

综上所述，中职幼儿英语教学需要以就业为导向，要达到理想的效果，就需要了解实际的情况，包括幼儿园的对英语老师的要求。要充分地从实际情况出发，而不是单纯从书本理论出发，要在英语教学的基础上，进行不断英语技能的伸展，同时要充分调动学生的英语学习兴趣，让学生充分吸收有效内容，提升幼师英语教学的有效性。

参考文献：

[1]王向东.幼儿教师实用英语手册[M].复旦大學出版社，2013.

[2]曹态浈.探讨“以就业为导向”的中职英语教学模式[J].才智， 2014.