张建华

【摘要】在日常的教育教学活动中，必须遵循学生的认知规律来进行教学设计。分层走班模式是根据学生的基础知识状况，接受教育教學信息的能力方面，从实际出发有区别的制定教学目标，提出不同教学要求，设计差异性教学内容，控制整体教学进度，改进不同教学方法，创立不同评估体系，促使每个学生在最适合自己的教育教学环境中，习得最基础性学力，发展性学力，创造性学力的最佳发展。

【关键词】分层走班；英语学习；兴趣培养

长期以来，教师是日常教学活动的主体，教师进行传道，授业，解惑，而学生则是知识的被动接受者。这种教学模式不利于调动学生学习的积极性，剥夺学生课堂教育教学中的主体作用，经常造成课堂教学沉闷，死板，不利于发展学生的创造创新能力。在实行分层走班教学以后，学生是学习的主体，学生可以自由且自己选择相关层次，选择适合自己的学习环境，真正做到爱我所选，乐我所学，学有所得，真正感到在学习方面人人平等，从而极大的增强学生自我的信心。在多年的英语教育教学实践中，笔者感到要培养学生的英语学习兴趣又要再分层走班的教育模式下，应该从下面几点重点关注：

一、营造和融的交往情境，重构生本课堂氛围，凸显学生主体地位

分层走班的教学模式，赋予学生自己选定课业发展定向的自由，学生们能够根据现有的知识水平，能力的高低，以及学习兴趣，选定自己的学习层级。……