来君芳

【摘要】写作是四项技能中不可分割的一个重要部分，更是语言生成能力的重要表现形式。随着《普通高等学校招生全国统一考试英语科考试说明（高考综合改革试验省份试用）（第一版）》的公布，酝酿已久的高考英语改革终于拉开了大幕。其中英语写作分为两部分：第一节为应用文写作；第二节为读后续写或概要写作。本文主要就如何培养并提高概要写作进行探讨，使得概要写作（下文都用summary代替）融入到平时的教学过程中，并成为阅读教学的延伸。

【关键词】概要写作；课堂阅读；语言的能力

一、引言

在传统的教学中，现行的高中英语教材都围绕阅读材料编写，老师把课文作为语法、词汇、文化等信息的载体，通过对语言、语法、文化等进行逐项讲解，让学生通过对文本的学习，扩大词汇，掌握语法，了解英美文化。但是，因为语法、词汇等内容都是零散的，缺乏统一性，一遍一遍的反复阅读也会让学生心生乏味之感，导致效率低下。Summary 作为一种非常有效的手段，可以使得把阅读向写作延伸，用summary写作来促进阅读教学。

二、概要写作的定义和写作要求

Summary的基本含义是对某事小结而不涉及非常具体的细节问题，基于原文的Summary写作就是对原文进行去细节的小结。

Summary作为一种写作模式把字、词、句融合再一起，要求学生尽量用自己刚学的语言把全文再归纳小结一下，把支离破碎的原文信息重新组织起来，从整体上、宏观上把握全文。实际上Summary是对原文的一次全面复习及信息重现。

对summary的写作要求，考试大纲中做如下要求：学生能用自己的语言理解和呈现原文要点，准确应用语法结构和词汇，上下文表述连贯通顺，独立地表达文中的各要点。

三、课堂教学中对summary的应用

1.阅读材料的选择为写summary打好基础。阅读材料的选择是提高学生阅读能力的首要条件，也是保证summary写作成功的重要环节。Summary要把较长文章加以压缩，以求简明扼要地概述原文的主要内容，所以被用于进行summary写作的文本必须观点明确，层次分明，叙述有条理。许多教师在阅读教学中对阅读材料的选择不是很重视，往往是手头有什么材料就让学生阅读什么，没有针对性，也不考虑学生的实际情况，这样的阅读材料对summary写作毫无益处，反而让学生在写作过程中一头雾水，无从下笔。

选择的材料可以是课内的，也可以是课外的。在教学中，教师应该提供学生体裁典型的文章进行不断地阅读实践，总结出可遵循的规律，培养特定体裁的阅读技巧和summary写作能力，也使他们增强对阅读的理解，提高学生对summary写作的兴趣。阅读选材中也应尽量让学生接触各种不同的体裁，如记叙文、说明文、应用文、文学作品等等，帮助学生了解特定文章的体裁结构和作者谋篇布局的特点，为写好summary打好基础。

2.具体案例。

Step 1： Analyze the structure of the text

Part 1 （para.1）：

theme （thesis statement）

Green tea， which is regaining popularity， once fell out of favor in the west.

Part 2 （para.2～3）：

the present situation of green tea

How popular green tea is and the reason why it is popular.

Part 3 （para.4～5）：

the previous situation of green tea

The reason why people used to consider it as dangerous.

Part 4 （para.6）：

conclusion

Green tea is still popular despite these examples.

再让学生通过抓住文章主旨和每段的关键词来梳理文章的要点。学生往往无法用最简练的语言来概括要点，那么让学生在阅读过程中来找出关键词就至关重要。

Step 2： Find out the theme of the text

Green tea， which is regaining popularity， once fell out of favor in the west.

Step 3： Underline the important points related to the topic

Para1： green tea， regaining popularity； once fell out of favor in the west

Para2： originate in China， recognized for health benefits

Para3： sales are currently soaring

Para4： once considered as dangerous； 19th century； silly theories； strange experiments

四、反思

基于閱读的summary写作教学能帮助学生更好地理解课文内容，培养我们的阅读能力和概括能力，进而提高语言表达能力。在教学实践中，教师要在充分注意阅读和summary写作内在联系的基础上，使得阅读和概要写作有机地融为一体，在培养学生阅读能力的同时，融人写作技能的训练，使学生利用所学的语言知识，即已储存的信息，进行创造性的再写作，从中掌握正确的英语表达方式，在阅读、积累、思考、表达等相互联系的实践活动中亲身体验阅读与写作在提高语言运用能力上的重要作用，真正做到让概要写作延伸我们的课堂阅读。

参考文献：

[1]教育部.普通高等学校招生 全国统一考试英语科考试说明（高考综合改革试验省份试用）[Z].北京：高等教育出版社，2016.