陈军宏

【摘要】Project Work从根本上改变了教师单向知识的传授， 培养学生自主学习以及合作学习的能力。本文浅探了Project Work在商务英语教学中的应用，以力求培养学生真实语境的交际能力。

【关键词】Project Work；小组活动；演示报告；以学生为主体

一、引言

商务英语作为一门培养复合型涉外人才的课程，如雨后春笋，呈现勃勃生机。而从事商务英语学习的绝大多数学生是从一个校门跨进另一个校门，他们的商务知识（无论是母语还是英

语）主要来源于课本。如何提高课堂教学效率？使学习者迅速具备必要的商务英语听、说、读、写、译能力？笔者尝试将Project Work形式运用于商务英语教学中，目的在于充分挖掘学生的学习潜力，让学生最大限度地享有进行语言实践的机会，培养其自主学习以及合作学习的能力。

二、Project Work的涵义

Project Work是一种适于学生个人和小组在一节课或一段时间内进行专题讨论的具有调研特征的topic-centered活动。即在教师的指导下， 学生对某一专题展开讨论，进行一系列的查阅、分析、判断等活动，然后将研究结果带回到课堂进行演示的一种教学模式。它从根本上改变了教师向学生单向的知识传授，而代之以学生与学生、教师与学生之间的探索与交流。

Project Work活动可以先在教室里展开，学生分小组讨论，选定题目，然后延伸至课外。课内讨论与课外活动相结合，拓宽了学生的认知领域，有助于从根本上打破教师“满堂灌”和“一言堂”的局面，使学生在学习中变被动为主动，真正成为学习的主人。

三、Project Work的运用

Project Work教学的全过程分可以分五步进行。第一步把班级分为多个学习小组；第二步教师介绍专题背景，学生讨论提出子课题；第三步由小组长主持，在课外进行小组成员之间的交流讨论，调查，如：访谈、问卷调查、阅读书籍、查阅资料和网上查询资料等，并拟出统一的讲课大纲；第四步在班上进行演示或口头阐述并就同学们的问题进行回答，老师做最后的总结和评价；第五步在课堂讨论的基础上，每个小组成员独自完成一篇“经验、总结、提高”性质的小论文，格式要符合正规期刊的论文要求。除去学生投入的课外时间，一般需要两个课时完成教学任务。

1.小组活动。商务英语教学强调以交际功能理论为核心，借助于真实的商务英语材料（商业信函、商务洽谈录音、电话订货记录）等，在有限的时间内提高学生运用商务英语的综合能力，尽可能让每个学生都获得足够的“说”的机会，然而学校教学班级很大（50人左右），近期又难以实现小班上课，个人在课堂上使用语言进行交际的机会极其有限，这对外语尤其是商务英语的学习很不利，小组活动（pair work/group work）则是解决这一难题的方法之一。这种活动形式通常要求：一定数量的学生（课堂小组一般是四至八人）集合在一起，每人都意识到自己与其他成员的存在，为完成一个具体任务进行切磋，以达一致或做出决定。因此，在pre-teaching阶段，就应将全班学生根据自愿结合原则或按座位分成若干个小组，让不同程度的学生在同一组内相互协作，取长补短，共同完成各项任务。组内要有明确分工，确保每人人都有事做。教师要规定任务准备与完成的日期、成果展示要求和注意事项。

每组应设有小组长，组织好小组活动、协助教师工作，监督任务的执行情况。可由教师选派，也可由学生推选，在有条件的地方还可由小组成员轮流担任。小组成员可不定时地根据具体情况适当调整，目的在于为每位学生创造语言实践的机会，调动他们主动参与的热情。

2.课堂实践。Project Work的第二、四步主要借助于课堂教学分两课时完成，而第三、五步利用课余时间由学生完成。下面以课题“Computer ”为例，进行实践。

（1）第一课时：教师首先借助某些电教媒体（如录音机、幻灯、投影等）提供一个与“Computer ”有关的语篇，然后虚拟不同情景，让学生分组讨论提出Project Work子课题，当然所拟定的子课题不仅围绕专题展开，而且须体现商贸特色。如：

A computer production line

The survey about computer marketing

A computer promotion

Dialogues between computer suppliers and their customers

A recruitment advertisement about computer designers

……

在初始的教学中，教师可给予适当的提示。待各小组定好本组要研究的子课题后，由小组长负责将组内成员分工，并组织利用课外活动时间，通过查阅有关材料或请教师长等渠道获取相关信息，然后对信息进行整理，使之适合话题要求。这正是Project Work第三步所要求完成的。学生在准备过程中，可以开阔视野，培养获取信息和加工信息的能力，为将来的继续学习打下基础。

（2）第二课时：各组选派代表通过课堂上的演示报告（visual presentation）展示Project Work的成果。

演示报告要求学生面对观众，借助准备好的提要进行详细的阐述。演讲的成功取决于能否说服人和感染人，并在一定程度上改变人的思想和行为。由于演讲者和听众的英语水平都有限，为了使聽众能够真正听懂演讲的内容，往往需要借助一些视觉辅助设备，它主要有以下四种类型：

演示海报（show and tell poster）：用彩色笔在一张桌面大的白纸上，写上内容大纲，用图钉把它固定在黑板或白板上。这种做法适合于没有任何电教设备的教室。

幻灯透明胶片（transparency）：把大纲写在胶片上，利用幻灯投影仪展示内容提要。

摄影正片胶卷（positive or slide）：这是针对具有重大意义场合或课外郊游活动而拍摄的胶卷，它可以清晰地从正面显示人物动作和风景。特别适合各种模拟现场介绍、模拟导游等活动。使得师生身临其景，缩短了教与学的心理距离。学生可以一边遥控投影到屏幕的图片，一边做旁白解释。为了增加效果，还可以配上背景音乐。

电脑演示（Microsoft PowerPoint）：利用微软公司的演示软件PowerPoint，在多媒体教室里直接投影。这还可以促使学生掌握基本的计算机应用能力。

学生演讲完后，老师要明确指出其中的优点和有待于改进的地方，并提出一些建设性的建议，以便学生做好论文写作。

3.能力提升。“学习一种语言要练习运用该语言在相关语境中做事情”。为了促使每位学生都有新的认识与收获，教师可趁热打铁要求每个小组成员独自完成一篇小论文，并选出优秀的作品进行展览，这样既可以使学生复习和强化所学知识，变机械学习为有意义学习，也可以激发学生的学习热情和自身潜能，为学生提供展示个性和能力的舞台。

四、结论

在Project Work活动中，教师是助学者（facilitator）、任务组织者（organizer）、资源提供者（resource provider）、完成任务的监督（monitor）、伙伴（partner）和评价员（assessor），引导学生通过对英语社会和文化的了解，像本族语的人一样思考和行为，获得真实的交际能力。

参考文献：

[1]Ellis，M.&C.Johnson.Teaching; Business English.[M]Shanghai： Shanghai Foreign Language Education Press.2002.

[2]Harmer，J.The Practice of English Language Teaching.Longman. 1991.