文/于振邦

【摘要】传统意义上的大学英语能力测评，多是看重终极结果而轻细节化过程，与常态化创建和实际应用贴合得较为疏松，“孤岛式”设计严重，因而在提升学生听说读写译等能力方面，收效甚微。本文基于“新时代”创新型教育实践体验，倡导注重全过程的数据解析、体系架构和反拨效应，力主以跨界思维和创展理念，通过自主性增强、多元化应用、交互式考量和平台型构建等践行方式，助推大学英语能力优质化测评体系的构建，为高校整体上提升大学英语实践教学质量，提供一定的参考性建议。

【关键词】新时代；优质化；英语能力测评体系；策略和路径

引言

我国教育部制定标准，以2020年为限，基本建成现代化外语测评体系，并以此推动学科内外相融的诸多改革，逐步实现科学、高效的英语评价体系建设。一时间，摒弃“唯分是从”和“唯行政指派命令是从”，构建统一、适用的社会化英语语言测评体系，成为广大教育工作者极为关注的问题。

尤其是在进入“新时代”之后，在各种有效加速新旧动能转换的创新思维模式指引下，优质化的大学英语教学实践，辅以适用性较强的课程体系建设和社会化考量标准，充分发挥出自身功用。笔者结合自身英语教学的体验和实践心得，对此作出了一定解析。

一、构建英语能力优质化测评体系是综合素养评价需要

综合素养是对一个人知识容量、内在修为、外语水平、体悟认知等多种素质的社会化认定，其评价以向善向上和创新应用为主要航标，也将包括个体心理素质、学习能力、批判思维和灵活变通等在内的综合适应能力，作为相互关联、协调并进的评定要素。……