王锐

[摘 要]学起于思，思源于疑。学生的积极思维往往是从疑问开始的。 “学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进”、“引而生疑”。质疑的过程实质是积极思维的过程，是提出问题、发现问题的过程。学生在学习中产生了疑问，就能主动地向未知领域做新的探索，也就是说在阅读过程中，要想有所收获，就得先有疑问，通过疑问激发深一层的阅读和思考，那么学生会从被动的接受知识变为主动的探求知识。因此，在阅读教学中如何培养学生质疑能力，是我们小学语文老师面临的一个重要课题。

[关键词]小学语文 ； 阅读教学 ；疑問引导

一、审题中引疑

题目是文章的“窗户”，犹如传神的眼睛。引导学生从课题入手，抓住题目中的关键词提出问题捕捉文章的中心，是训练学生思维能力，提高阅读水平的有效方法之一。因而教师在教学中引导学生审清题意，在题目处设置疑问，从而为阅读课文串起一条主线十分必要，这样有利于培养学生的分析能力和逻辑思维能力，能有效地提高阅读效率和写作能力。如我在教学《狼牙山五壮士》一文时，紧扣课题重点字“壮”来引疑：课题为什么用“壮士”而不用“勇士”或“烈士”呢？在我的引导下，学生认为“壮士”是指特别英勇豪壮的人，而且也不一定牺牲，所以壮士的称谓最合适。接着我又问：五壮士“壮”在哪里呢？这样，我紧扣题目中心词“壮”字，提出问题，造成悬念，从而引导学生抓住文中体现“壮”的语言、动作和心理活动，认真研读，分析探讨，多方品味。……