刘继红

摘 要：小学阅读教学改革的成功经验告诉我们，要提高阅读教学的实效，一是要强化目标意识；二是要根据确定的教学目标选择合适的教学策略。就一篇需三课时完成教学任务的精读课文教学而言，如何正确把握各课时的教学目标，并根据确定的教学目标选择合适的教学策略。要从导入方式到词语教学到初读指导，内容概括等方面求新、求异，争取达到最好的效果。

关键词：农村小学阅读教学；教学策略

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）23-0139-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.23.087

农村小学语文阅读教学由于受到教学环境、教学手段和教师教学观念的影响，致使阅读教学现状堪忧，学生阅读量少，阅读能力低下。因此，改变农村小学阅读教学现状势在必行。通过参加和观摩不层级的各类课型，如评优课、公开课展示以及优质课展示等，我逐渐发现这样一个规律：在进行阅读教学时，很多教师都是在第二课时进行讲读分析层面的教学，极少有教师选择在第一课时进行。偶尔有教师在第一课时进行，但课上得也有些“四不像”，既不像第一课时也不像第二课时。为什么会出现这样的状况呢？从根源来看，是因为大多数教师觉得在进行阅读教学时，第一课时就是为第二课时做铺垫，只是简单的预习，如读课文简单了解文章，生字词的学习、分段等，缺乏深度且耗费时间，难以讲的精彩。其次，就是第一课时需要做的头绪太多，不需要细致的投入，结果导致教学流于形式。……