杨云清

[摘 要] “合作学习”作为新课程标准积极倡导的一种学习方式，一直备受瞩目。“小组合作交流”也常常作为一个重要环节频频出现在我们的课堂上。然而，我们所看到的“小组合作交流”是否真正实现了“合作学习”呢？怎样才能真正有效地展开“合作学习”呢？这些问题要进一步厘清，需要教师借鉴科学的、前沿的合作学习理念，并结合自己的教学进行实践探索。本文对小学语文教学中如何实施和开展小组合作学习做了研究和总结。

[关键词]小学语文教学；合作学习；研究

一、合作的组织——分层次有梯度

自小组合作学习走进我们的课堂以来，很多时候，教师总是简单地将前后桌一组合就形成了所谓的合作小组，同时想当然地认为只要是以小组的形式进行學习，学生自然就会合作。久而久之，课上必然出现学生疲于应付的状况。那么在实际的课堂教学中，该怎样运用这一教学组织形式呢？

1.分组前

正如佐藤学教授所言：“‘合作学习需要的是每一个人的多样学习的相互碰撞，是每一个学生的平等参与。”想让每个学生都参与到合作学习中来，还是要先从学生的心理出发，尤其要帮助那些不够自信的学生树立“独一无二”的信心。我们可以从课外的合作游戏以及团队展示入手，培养平等自信、积极互赖的合作意识，让学生认同自己的思考和见解，意識到自己也可以和周围的伙伴进行平等的交流。只有保障每一个学生在小组合作学习中的话语权，才有可能实现真实平等的交流，为真正有效的“合作学习”奠定基础。……