谢惠清

摘 要：地理教学应充分发挥学生的主体作用，通过实践体验和情境体验让学生真正参与探究。文章基于人地协调观创设问题情境，体验生活中的地理；构建问题探究课堂，培养学生的地理学科核心素养；地理校本研究性学习，培养学生地理实践力三方面深入探讨构建区位分析的思维模式，培养学生的地理学科素养，从而打造地理高效课堂。

关键词：地理学科；核心素养；思维模式

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）23-0115-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.23.071

地理学科核心素养的四个要素，包括人地协调观、区域认知、综合思维、地理实践力。人地协调观引导学生树立正确的自然观、资源观、环境观、人口观、发展观，采用综合思维和区域认知分析、理解自然地理过程和规律以及人地关系，并学以致用，体现地理实践力。人文地理的“核心”是区位论，主要探讨地理事物的存在与人类生产、生活的紧密关系，是近年来高考的重中之重。复习时要构建起正确的区位分析思维模式，找出区位的主导因素和限制因素，认识区位因素的发展变化对生产活动的影响。现以农业的区位高考复习为例，探究如何在课堂内外培养学生的地理核心素养。

一、基于人地协调观创设问题情境，体验生活中的地理

以“中国小吃版地图”舌尖上的美食引入，体会人们享受自然味道和生活气息的美好，引导学生讲述真实的、生活化的案例，让学生感受到我国农业的地区差异，引导学生关注人类社会与地理环境之间的相互联系。……