刘娜

摘 要：物理是一门从生活中来，又回到生活中的学科，其内容多为生活现象的规律。为了激发学生兴趣，让学生认识物理的本质，实验是必要途径。依据课改的先锋思想，探究式预习、实验室精密专业化、实验现象学生讲、实验规律学生论、实验规律标定记、教师改进实验等大大提升了课堂的有趣性，学生的课堂参与性与主动性大大增强，从而提高了物理实验课堂的有效性。

关键词：物理；实验课堂；有效性

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）23-0105-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.23.064

《物理课程标准》的修订特别强调“过程与方法，情感态度与价值观”二维目标的实施，而实验课则能更好地实施这二维目标。物理实验分为演示实验和学生实验，都需要学生亲自操作。

我在初二初三对10个班级共521名学生进行了物理实验课堂的有效性的研究，改变传统教师空讲实验、硬讲现象，学生只凭想象空想、空做的思想，依据学校课改的先锋理论，提出了实验教室必须用、生活实验器材学生制、实验现象学生讲、实验规律学生论、实验规律标定记、教师改进实验。

一、物理实验课前任务分明

（一）课前教师设计不同层次导学案，明确学习任务

初中学生自觉性和认知能力有限，为培养学生的物理思考问题的习惯，教师本着因材施教的教法，每堂课设计不同层次，任务明确的导学案，教师设计三个环环相扣的物理问题，并附带学习方法，规定时间，培养学生良好的思考问题的习惯，提高学习效率。研究表明，先出示任务，更有利用学生学习目标的确定，提高学生的自学能力和解决问题的能力。……