张伟

摘 要：高中英语听写训练是检测学生词汇掌握情况的一种常用教学手段。针对中学英语听写中存在的听写形式单一、听写内容单一、听写评价手段单一等问题，教师需思考并制订英语听写训练的一些策略：如务必做到听写形式的多样化等，务必做到听写内容多样化，务必做到听写评价多样化，不断提高学生的英语表达能力。

关键词：英语教学；听写练习；能力训练；思考与建议

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）23-0084-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.23.050

在中学现阶段的英语听写中或多或少存在着一些问题，如听写形式单一、听写内容单一、听写评价手段单一等，为了很好地解决这些问题，教师可以结合英语教学实践制订相应的策略。

一、务必做到听写形式多样化

（一）学生听写法

学生听写——学生批改，可以布置成值日的形式，提前安排“值日者”。教师和值日聽写的学生提前布置或者讨论要听写的内容，全班轮流听写。一能鼓励大家都参与到这种方式来，二能让听写的学生有所准备。教师应该要求学生听写念英语，检测学生的发音是否准确，培养学生通过单词读音，提高单词的拼读能力，从而让学生掌握一定的学习和记忆英语单词拼写的策略。学生听写时，教师可以对于本次听写情况有一个大致的了解，格外留意和提醒那些没有准备好的学生，做到小问题随时处理，掌握学生的英语学习情况。可以偏重选择英语学习没有兴趣或是英语学习困难的学生，让这部分学生先参与到英语教学的环节中，使其在批改全班同学的听写本时，一是通过重复加强单词记忆，二是通过换位批阅，加深对于听写的理解。……