徐瀛 任荣军

摘 要：随着2015年新版《大学英语教学指南》颁布，大学英语教学更加注重学生的应用能力。英语应用能力考试也进行了改革，对考试题型进行了调整，强调对应用能力的测试和检验。教师分析了英语应用能力的构成，高职高专英语教学的现状，以及在实际教学中，如何构建MOOC教学模式来提高学生的应用能力。

关键词：MOOC教学模式；英语教学；应用能力

中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）23-0012-03

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.23.005

一、高职大学英语教学的新要求

（一）大学英语教学大纲的变化

自从2008以来，大学英语的教学大纲经历了数次修订。高职高专教育的主要目标是培养具有“实际工作能力的技术型和应用型人才”，英语教育也要注重学生应用能力的培养。《大学英语课程教学要求（试行）》中规定：“使学生掌握一定的英语基础知识和技能，能阅读和翻译和所从事的专业有关的英语业务资料，在日常涉外业务活动中能进行简单的交流会话，为今后学习英语打下坚实的基础。要形成以教师引导和启发、学生积极主动参与为主要特征的教学常态。”

《大学英语教学指南（2010）》中指出：“大学英语课堂教学可以采用任务式、合作式、项目式、探究式等教学方法，体现以教师为主导、以学生为主体的教学理念，使教学活动实现由‘教向‘学的转变，使教学过程实现由关注‘教的目的向关注‘学的需要转变。”

2015年，《大学英语教学指南》重新修订，进一步强调了要满足外语学习者的需求。许多学者对新指南进行了解读，余渭深认为学习者的外语需求主要包含四个方面：“语言需求、社会需求、个人需求和学习需求。……