■王喜婷

一、开展教师有效指导下的地理合作学习的必要性

（一）课程改革时代性的需要

合作学习是我国当前新一轮课程改革所倡导的一种重要的学习形式。《义务教育地理课程标准》 （2011版）明确提出：“注重多样的地理学习方式，鼓励学生自主学习、合作交流、积极探究。”合作学习对于实现《标准》的理念具有较好的效果，它区别于传统意义上的学习方式，变学生在学习上的客体性、受动性、依赖性为主动性、能动性和独立性。它着眼于培养学生的“自主、合作、探究”精神，关注学生的情感交流和操作体验，更能突出教学中学生的主体地位，培养学生的主动参与意识和自主学习能力，激发学生的创造潜能，促进学生自我意识的形成和发展。

（二）当前对合作学习重学轻导，提高课堂教学有效性的迫切需要

我校地理组自2011开始真正在课程上进行合作学习的尝试。在探索过程中，我们发现地理课堂上的合作学习往往流于形式：教师一上课，没有经过铺垫和过渡，就抛出问题，接着就开始让学生讨论，略过了学生独立思考，离开学生独立学习和深入思考的合作学习并没有取得良好的效果。在合作学习中，教师设计的问题缺乏深度和广度，学生马上可以说出答案，根本不需要合作。有的时候，在合作学习过程中，学生讨论热烈，气氛活跃，而教师只是象征性地来回巡视一下，然后站在一旁袖手旁观，只等时间一到就叫停。这种随意的、没有组织的合作学习是因为老师缺乏对合作学习精神实质的把握，表面化、形式化地理解其意义导致教学实践出现了偏差。……