陈太明

（东北财经大学经济学院，辽宁大连116025）

一、引言

宏观经济学是经济学的两大重要分支之一，是国内高等院校经济管理类专业的核心课程。事实上，除了事后的GDP核算和长期经济增长理论之外，宏观经济学主要介绍的是Keynes的理论思想，即国民收入决定理论。具体而言，1929年大萧条这一历史事件的严重性和长期性，使得Smith的“看不见的手”理论遭受到了重创，新的理论解释应运而生。其中，Keynes在1936年出版的《就业、利息和货币通论》中所呈现出的理论体系影响最大，Keynes认为动物本能（animal spirits）导致有效需求不足，进而降低国民收入并提高失业率。对此，Keynes宣称，市场具有内在不稳定性，会不定期滞留于失业均衡，因此政府需要控制市场发展的方向，包括使用扩张性的宏观经济政策尤其是扩张性的财政政策（Skousen，2001）[1]。在此背景下，资源未被充分利用，扩张性的财政政策会通过乘数效应提高有效需求，且不会削弱消费和投资，最终提高国民收入并降低失业率。简而言之，Keynes的理论思想是：总需求不足导致经济衰退，政府赤字刺激消费者支出是抑制经济衰退的对策。对于西方宏观经济学理论，学生在学习的过程中仍有很多潜在需求尚未得到满足，因此本文将从六个方面分析宏观经济学本科教学的多维模式，以实质性地改善教学效果。

二、宏观经济学多维教学模式的构成

（一）案例教学

对于宏观经济学理论知识的学习，案例教学能够增强其源于现实生活的生动性和鲜活性。……