杨淑榴

【摘 要】思维导图在地理教学中有广泛的应用。但是在應用的过程中，也存在着一些问题。本文试从存在的问题出发，探求解决之法，提高高三二轮复习的效率。

【关键词】思维导图；关键词；微专题

关于思维导图，我国很早就有关注。外研社引进并出版了Tony Buzan的《大脑使用说明书》等思维导图系列图书。许多师范类大学已经有不少老师和学生在比较深入地研究思维导图在教学中的应用；众多的中小学教师在教学中也应用了思维导图，提高学生的逻辑思维能力；在一些公开课中，我们也经常看到思维导图应用的例子。

最近，笔者有幸观摩了一次地区级的公开课。授课教师也运用了思维导图来解决高三二轮复习中关于资源开发的问题。一道难度不大的问题，经授课教师运用思维导图后，形成了一个庞大的知识体系。望着这如此“高大上”的“思维导图”，笔者有几点担忧：

1.对思维导图的作用，我们是否过于“强大化”

思维导图是有效的思维模式，应用于记忆、学习、思考等的思维“地图”，有利于人脑的扩散思维的展开。但是，我们发现现在绝大部分所谓的“思维导图”仍停留在对知识点“记忆”的程度上，没有真正发挥思维导图学习、思考方面的作用，与传统的知识框架结构并没有本质的区别，只是在型上有些改变。

2.思维导图过于追求“复杂化”

在不少的论文、公开课中我们往往会看到结构错综复杂的思维导图。绘制这样的图，别说学生，就是经验丰富的教师也要花上不少的时间和精力。……