黄文姿

【摘 要】语文教学中，最重要、最基本的教学内容就是对学生进行语言文字运用能力的训练。那么，在阅读教学过程中，如何依托文本培养学生语言文字运用能力，成为了语文教师教学研讨的一大热点问题。

【关键词】阅读教学；语言能力训练策略；探讨

《义务教育语文课程标准（2011版）》在“课程性质”中明确指出：“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。”语文课程的这一重新定位，旗帜鲜明地指出阅读教学不能只停留在关注“文本内容理解”的层面上，而要加強语言文字层面训练，以“语言的学习发展”为最终目标。因此，教师在阅读教学中要找准语言训练点，扎实有效地开展各种语言文字训练，培养学生运用语言文字的能力。下面，我就浅谈立足阅读教学对学生进行语言训练的一些策略与方法。

一、品词析句 感悟语言

“品词析句”指的就是对文本中的重点词句进行细致的揣摩品味，从中领悟和欣赏其意义。常用的方法有“添加”“删减”“替换”等等。如，人教版第十册《白杨》一文的第三自然段写到：“那就是沿着铁路线的一行白杨树。每隔几秒钟，窗外就飞快地闪过一个高大挺秀的身影。”在这里可以引导学生质疑，作者为什么不用“高大挺立”“高大挺直”“高大挺拔”这些词写白杨，而唯独用“高大挺秀”一词？学生通过换词比较体会到，原来作者用“高大挺秀”一词，不仅告诉我们那些白杨树高大挺拔，而且还写出它的清秀美丽，从而表达了作者对大戈壁滩上白杨树的赞美情感。……