杨赋

【摘 要】运用多媒体创设相应的情境，引导学生在多彩资源和归纳总结中深化听学过程，定能使得学生在整体综合运用的基础上获得更多深度感知。突出多媒体在英语听力教学中运用，利于学生在丰富认知感悟与总结经验方法的过程中生成多样化的理解感知，满足其综合学习发展需要。

【关键词】初中英语；多媒体；听力；交流

“听说领先，读写跟上”是英语课程教学的重要原则，也是学生认知和积淀丰富英语素材的重要基石。突出听力教学的多样化，能使得学生在有效强化识记运用中形成更为丰富的语感，便于他们增强识记运用主动性。借助多媒体，让学生跳出教材文本的单一化听学模式，让他们在主动丰富认知感悟的基础上获得真切感知，定能使得课堂教学更有趣味。围绕多媒体的灵活运用，多给学生创设丰富的听学环境和语用素材，定能使得学生在具有动感十足的环境中深化理解。

一、情境導入试听，捕捉关键信息

学生缺少一定情境导入，容易使得他们的认知感悟阻塞。运用情境导入，则能使得学生在不断深化感知的过程中碰撞出耀眼思维火花，便于他们在主动探索中强化识记。多媒体运用则能使得学生从中获得丰富感思，并能使得转化为认知积累。

利用多媒体创设情境，更能使得学生在主动探知的基础上强化识记运用。如，在九年级英语上册Unit 1的“Reading People who are happy with their jobs”教学中，围绕“The different ideal of happiness”.我运用情景剧再现的形式通过摘录某段电视采访的镜头，引导学生从“The different jobs”的介绍中找到更多的同感。……