林晓康

摘要：作业是教学过程反馈与调节的重要实践活动。它不仅有利于学生对课堂知识的整合和内化，也是教师获得学生学习状态和效果的有效手段。为了全面落实新课程改革的五大理念，实现地理教学的三维目标，作业的分配应注重多元化和开放性。教师应放弃教学中的题海战术，让学生在欢笑中领悟知识。

关键词：高中地理；作业布置；有效性

中图分类号：G633.55 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2018）03-0176-01

随着新课程改革的推进，地理学将成为地理教学的动态延伸。传统的作业流于形式，主要是单一的刚性机械重复训练式作业。这样的作业越来越不适合新课程改革的要求，那么我们应该安排地理作业呢？德国著名的教育家第斯多惠说：“教育的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”我认为在地理教学中，应该多学习第斯多惠，脱离传统教学理念的视野，防止学生“死读书，读死书”，设计既有形式上的变化，也有科学的理论相配合的开放性的多元化探究型作业系统。

1.新课程标准下的地理作业功能的确立

教师安排作业的初衷是让学生巩固他们所学到的知识。在过去的几年里，只有一本与教材配套的练习册被用作学生的作业。作品形式单一，主要以填充题、选择题为主。虽然起到了一定的复习巩固作用，但因平時作业少，而学生在遇到全面的问题类型时不知所措。

新课程标准下的地理作业的布置应成为学生掌握地理知识，成为学生成长简历的重要途径之一。……