周自美

摘要：基于教材是教与学的载体凭借，在语文教学中进行“读写结合”的策略是当前大家都认可的一条充满生命的有效途径。本文试从读写结合教学应立足于教材、读写结合教学要找到文本的切合点和写作的训练点、读写结合教学要分层次分阶段进行、几个方面进行浅述，希望在语文教学中能更好的利用好教材，挖掘教材，整合教材，提高学生的阅读和写作能力，提升学生的语文素养。

关键词：语文教学；读写结合；实施策略

中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2018）03-0108-02

引言：“讀”和“写”是同一知识层面上的两种能力，“读”培养的是理解能力，“写”培养的是表达能力。但在教学中大多数学生二者的能力又往往不成正比，会“读”有一些理解能力，并不证明能“写”好，这就是语文教学中难以权衡的难点。怎样找到一个契合点来提高两种能力，我们提出了“读写结合”的教学理念，因为学习是一个渐渐模仿的过程，通过阅读教学来促进学生写作。那么，在进行阅读教学时，不仅要培养学生的阅读理解能力，自然又承担起了学习写作的任务。更多时候，在教学中我们把二者割裂开来，先学习别人怎么写，我们也来试试这么写，但“读写结合”的教学，并不是简单的模仿，也不是简单的“双附庸”构建教学。怎样把“读”和“写”在阅读教学中，自然而然，适时择机，不知不觉，潜移默化地进行，达到相辅相成的作用，是本文要论述的问题。

读写结合教学的形式有很多种，如：仿写、变式、博采、评价、批注、读后感等，但不论是采用哪一种形式进行读写结合教学，在实施过程中要注意以下策略。……