王学龙

摘要：“文体”：这里指文章、文学作品的体裁。我们常说的文体指诗歌、散文、小说和戏剧。2011年新版《语文课程标准》在小学阶段（第一、二、三学段）“阅读”部分指出的课文主要体裁有：童话、寓言、诗歌、叙事性作品、说明性文章、非连续性文本。“语用”：指语言文字运用。这里研究的“语用”，并不是真正语言学意义上的“语用”，而是指在小学语文阅读教学中对母语运用的学习及言语运用实践活动。2011年颁布的《义务教育语文课程标准》明确提出：“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。”“语文课程致力于培养学生语言文字运用能力。”“语文课程是学生学习运用祖国语言文字的课程。”……“运用”一词在课程标准里属于高频词，据统计，总共出现了48次。可见，“语言文字的运用”（以下简称“语用”），是新的《语文课程标准》（2011年修订版）倡导的核心教学观。这对语文教学与语文教师提出了新的挑战与要求。

关键词：核心素养；阅读教学；课堂建构

中图分类号：G613.7 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2018）03-0053-01

在阅读教学中，很多语文教师仍然跳不出把主要精力花在理解课文内容層面的教学案臼，即使有了关注“语言文字运用”的意识，但往往不知如何实施或存在着诸多较大误区。如，有的老师以为课堂上让学生动动笔写一写就算是落实这一理念的“语用型”课堂了……这说明，接受和认同语文新课程理念只是落实的前提，落实的真正难点是能够让理念对接现实，对接课堂，从而使教师的日常教学行为真正发生改变。