马珍

摘要：随着“微时代”的到来，“微课程”这种学习方式也走入了学前教育领域中。在落实课程游戏化和指南精神的今天，我园根据幼儿自身兴趣和需要，开发利用园内户外场地等各个角落，创设渗透五大领域的学习区域，以及角色扮演、体育锻炼、艺术创作等多项内容的游戏区，打破幼儿班级、年级界限，以混班混龄的模式组织开展户外游戏。他们在游戏中观察发现了幼儿的兴趣点或者活动的问题之处，并以此为契机，开始了微课程实践研究。

关键词：幼儿园；户外游戏；微课程

中图分类号：G613.7 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2018）03-0008-01

二十一世纪的世界已经步入信息化时代，作为信息大国的我们所处的周围环境都受着科技进步的影响，使得人们的交流与学习变得越来越快速，微信、微博、微云等方式己经成为人们沟通交流的主要渠道，这些科技工具的流行也宣告着人们的生活已经进入到“微时代”当中。科技进步不仅对人们的日常生活发生翻天覆地的变化，而且也涉及到教育领域。

2008年，美国教学家提出“微课程”，不是指内容是小型化，而是教师在立足原有教学目标的基础上，对原有课程的再度开发，将一节庞大的课程体系分成若干个微小的课程。在国内，内蒙古李玉平团队提出了“微问题、微研究、微课程”的“三微研究”方式。微课程适应当前“微时代”的特点，它的教学理念帮助学生开展自主学习，最终达到提高教学质量的目的，和当前自由自主愉悦创造的课程游戏化精神不谋而合。……