徐子明 张莲芝

摘 要：美术教育与幼儿心理发展之间存在着极其紧密的联系。美术教育对幼儿的心理发展具有潜移默化的影响，通过美术教育可以培养幼儿的视觉审美感知能力，锻炼幼儿的想象力，促进幼儿情感和人格的发展。在幼儿进行美术活动时，教师要为幼儿创设宽松的创作环境，把最适合幼儿的、最具有表现力的材料提供给他们，让他们不受拘束地表达自己的内心想法，根据材料的特性充分发挥自己的想象力，幸福快樂地成长与发展。

关键词：幼儿；美术教育；审美；想象力

我园针对美术教育组织了一系列研究活动，开展了“创意美术”课题研究，围绕“幼儿绘画”的教学活动开展了深入的研讨。有人说，美术教育如同一把双刃剑，如果教得太多，幼儿的思想可能会变得死板，只会围绕教师的教学内容进行绘画和制作，影响幼儿创造性和想象力的发展；但如果教得太少，幼儿就会因为绘画技巧上的不足而在绘画过程中产生一定的挫折感，失去绘画的乐趣，对幼儿的发展没有积极意义和价值。笔者在幼儿美术教育实践中，一边实践，一边学习，一边反思，对美术教学活动有了一些粗浅的认识。

一、美术教育中幼儿审美心理的变化

美术教育与幼儿心理发展之间存在极其密切的联系。美术活动中，幼儿通过欣赏不同的作品，并根据作品的形状、色彩、光线等要素，把握这些不同对象所组成的形象的整体性，从而对美有了一定的认识，对幼儿的审美感知能力产生影响。美术教育中的审美感知是幼儿的一种积极主动的心理活动，是对现实生活的创造性把握。当幼儿产生这种审美感知能力之后，他们会在美术活动中愿意选择感兴趣的对象作为自己的欣赏内容。

二、美术教育中幼儿想象力的发展

想象力使幼儿的美术活动不仅仅只是停留在对对象的感性认识上，而是能够使幼儿更加深入地感受到对象存在的内在意义。在幼儿绘画活动中，刚开始为幼儿呈现一个圆形涂鸦线条，幼儿会想象成各种各样的事物；慢慢地，幼儿开始命名自己的绘画作品，甚至在画面上画上寥寥几笔进行“添油加醋”，幼儿就可以讲出一个长长的故事；然后，幼儿把不在眼前的事物通过想象勾画出来，这样的举动说明了幼儿已经能够用符号来表征想象的事物，幼儿开始进入自由想象的发展阶段。

每一个幼儿都存在潜在的审美想象能力。教师应该鼓励幼儿通过音乐、舞蹈、美术等形式表达想象，而不要过多地要求幼儿用语言来表述他们的内心意向，当然，必要时也应该对他们的语言表述给予帮助。在美术教育中，教师应为幼儿营造一个宽松、自由的学习环境，让幼儿在轻松的状态下展开自己丰富的想象，培养幼儿的想象力。

三、美术教育充满了情感色彩

当幼儿准备在画纸上把自己的构思画出来时，他们通常是在情感的推动下进行的。有的时候，我们会看到，一个幼儿如果内心有重要的事情要表达时，他的绘画作品会表现出一定的感情色彩。在日常教学活动中，教师会发现几乎每个幼儿在画完一幅画或制作出一件手工作品时，都会流露出喜悦的情绪。由此可见，美术活动和美术作品能够增加幼儿的满足感，而这种满足感是个人成就感的重要源泉。美术教育活动为幼儿提供了一个情感沟通的机会，使幼儿在美术活动中进行情感升华。在美术教育活动中，教师要为幼儿提供丰富的物质环境，创设宽松的心理环境。这样，幼儿绘画时就可以尽情地、自由地表达自己的观点，抒发内心的情感，从而感受到美术学习所带来的愉悦感。

教师在幼儿美术活动中，要为幼儿创设轻松的创作环境，让他们大胆地、不受拘束地活动，而不是提出各种各样的要求，用条条框框去限制他们的想象和创造。此外，教师必须教给幼儿必要的美术技法，当他们感到无从下手的时候，教师可以通过提问等方式启发幼儿进行学习。当幼儿确定好主题后，要引导他们思考如何较好地表现这一主题，即怎么画、怎么做等问题。教师不能以自己的思考来代替幼儿的思考，将自己的想法强加在幼儿身上，否则就失去了美术活动的意义。同时，教师也要注意提问、谈话等启发活动的时间安排，应该在幼儿动手创作之前进行，幼儿创作过程中不要随意与幼儿进行谈话，更不能指挥幼儿进行创作。

总之，美术教育活动对幼儿的影响较为直接和深远。教师要用大量的时间和精力去认真思考和研究美术教育活动，为幼儿提供良好的学习环境，让幼儿幸福快乐地成长与发展。

（责任编辑：闵 婕 周玉梅）