孙苗　兰晓红　杨豪

摘 要： 青少年机器人教育承担着培养中小学生创新实践能力的重任，也是创客教育实践的课程基础。文章分析了国内外机器人教学的现状与存在的问题，提出以兴趣为导向，融合STEAM教育和创客教育的创新教育理念，并构建了适合我国青少年机器人教育的“三位一体”的课堂教学模式和“四个一”的能力培养方式。最后结合具体案例说明了基于该教学模式的机器人教学活动设计方法，该模式已经应用到重庆师范大学附属小学的科技活动课程中，取得了较好的效果。本研究以期为中小学机器人教育和创客教育的教学实践提供参考，为探索信息技术教育改革提供新思路和新方向。

关键词：机器人教育；STEAM；创客教育；教学模式

中图分类号：G451 文献标志码：A 文章编号：1673-8454（2018）10-0018-05

一、 引言

机器人教育涉及系统结构、电子技术、自动控制等多领域的交叉学科知识[1]，对于培养学生的科学技术素养和创新实践能力具有重要的意义。通常所说的机器人教育，是指学习机器人的基本知识与基本技能，或利用教育机器人优化教育教学效果的理论与实践[2]。而机器人教育模式是指在一定教学思想理论的指导下，所建立起来的具有可操作性、较为稳定的教学活动框架和程序，是经验与理论之间的一种具有可操作性的简化的知识系统和结构[3]。

在国外，机器人教育很早就已经被提及了。早在1994年麻省理工学院就设立了“设计和建造LEGO机器人”课程（Martin）[4]，目的是提高工程设计专业学生的设计和创造能力，这是机器人課程进入到大学课堂的一个标志。……