崔胜敏

摘 要：阅读是小学语文教学中的重要组成部分，在学习中扮演着重要角色，在提升学生学习效果、提高学生学习质量的过程中有着积极的促进作用。有效的小学语文阅读教学，能培养学生良好的阅读习惯，影响着学生以后的学习。为了提高小学生的阅读水平，笔者结合多年的教学经验，提出有效提高小学语文阅读教学有效性的方法和策略。

关键词：小学语文；阅读教学；有效性；策略

语文是与我国文化联系最为密切的一门学科，也是文化传播的一个重要途径。由于小学生正处于学习能力的发展时期，他们需要接触一些优秀的文章，进而培养语感，提高理解、鉴赏文学作品的能力和水平，以此来提升自身的文化素养。因此，提高小学语文阅读教学的质量和有效性成为当务之急。本文将针对当前小学语文阅读教学中存在的问题，结合探索和实践，给出合理建议。

一、小学语文阅读教学中存在的问题

小学语文是小学阶段的一门基础学科，对学生的发展有着举足轻重的作用。对学生来说，从拼音认读，到组成句子、段落，最后形成一篇结构完整的文章，这是一个循序渐进的学习过程。目前，很多语文教师依然采取传统的教学模式，导致在小学语文阅读教学中，学生一直处于被动地位，教师以自己为教学中心，严重忽略了学生对知识的吸收情况。此外，单一的教学方式，不利于学生归纳、总结、类比等思维能力的发展，严重影响了学生语文阅读能力的提高。

二、提高小学语文阅读教学有效性的策略

1.创设良好的阅读环境，丰富学生的情感体验

阅读对于小学生来说，需要极大的耐心，尤其需要氛围与情境。小学阶段，学生识字不多，自我管理能力有限，在阅读时常会产生畏难心理，支支吾吾不敢开口，更怕读错遭到同学们嘲笑。所以，构建满足学生需要的阅读环境尤为重要。良好的阅读环境不仅有利于消除学生的阅读障碍，还有利于树立其学习自信心，丰富其情感体验。

例如，在《九寨沟》一文中，五位学生一起读出了九寨沟的美丽和奇妙，从其他同学的面部表情中，笔者看得出他们也慢慢地被这五位学生的情感带动，但是他们仍然保持安静，仔细聆听。这样，朗读者会愈加喜欢阅读这一环节，也会更加自信和勇敢。由此可见，创设良好的情境对培养学生的阅读信心和情感体验是十分有利的。

2.加强小组合作，提升学生的阅读效率

科学合理的小组合作不仅有利于学生之间相互交流，还能提高教学效率，高效地实现教学目标。但是如何科学分组呢？这是语文教师在教学中要面对的一个重要课题。笔者认为，教师在对学生进行分组之前，首先要了解每位学生的学习水平、兴趣爱好以及性格特征等，保证小组内学生的学习能力具有层次性，性格具有多样性，这样活泼的、成绩优异的学生能够有效调动小组学习氛围，调动学生学习知识的欲望，还有利于学生取长补短。在小组合作学习的过程中，教师要正确引导，明确每位组员的学习任务。

例如，在学习《我和祖父的园子》一课时，各组就要明确谁查阅课本中的生字词，谁从整体上把握课文的主要内容，谁来找出其中抒发情感的句子，最后又由哪些组员进行文章的归纳和总结。通过这样细致的小组分工，使学生学会提取课本知识，学会分析问题和解决问题，不仅能提高学生学习的自主性，还能有效提高小组合作阅读的效率和水平。

3.重视课外阅读，培养学生自主阅读的意识

很多家长对课外书籍都有一个误解，他们认为课外书都是“无用的书”，是“闲书”，是对孩子学习没有帮助的“杂书”，认为只有课本才是提高学生学习成绩的“好书”。其实，家长的这种想法是不正确的。课外书既然存在，那么就有它存在的价值和阅读价值。笔者认为，学生所进行的语文阅读不仅仅是对字词、句子、段落的通读，更是对思维逻辑和思想深度的考验。调查显示，经常阅读课外书籍的学生有着自己独特的逻辑思维，也有着更加宽广的知识面和视野。因此，当知识积累到一定量时，思维发生质的飞跃，学生的知识体系和思维模式就会再上一个台阶，对課本知识的理解和应用也会更加得心应手，从而做到真正的消化与吸收，进而培养学生的学习自信心与自主性，达到提升教学有效性的目的。

三、结语

小学语文阅读教学有效性的提升是一个漫长的过程。如果小学语文教师能够将阅读教学放在重要位置，并通过不断的探索与实践提出策略，解决阅读教学中存在的问题，那么，学生的阅读能力一定会有所提高，阅读教学的质量也一定会有所提升。

参考文献：

[1]王丽梅，张立云，赵玲玲.小学语文阅读教学有效性初探[J].科技创新导报，2013，13（3）：183.

[2]柳化杰.小学语文阅读教学有效性研究[J].现代交际，2012（8）：138.

（责任编辑：周玉梅 陶 静）